社會(huì)需求導(dǎo)向下的材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

馬登學(xué) 夏其英

摘 要 在分析目前高校人才培養(yǎng)模式存在的問題基礎(chǔ)上，以臨沂大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，對(duì)社會(huì)需求導(dǎo)向下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索研究。通過人才培養(yǎng)方案修訂、社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革、優(yōu)化課程體系、學(xué)分制改革和強(qiáng)化“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)等改革措施，構(gòu)建了新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了可喜的效果。

關(guān)鍵詞 社會(huì)需求 創(chuàng)新人才 人才培養(yǎng)模式 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.029

Abstract Based on the existing problems in the current university talents training mode， we explore the training mode of innovation and entrepreneurship under the social demand for the material science and engineering major of Linyi University. The new training model of innovative talents has been constructed by the revising talent training program， reforming talent training model based on social needs， optimizing the curriculum systems， credit system reform and strengthening the training of "double teacher dual ability" teachers， et al， which has leaded to encouraging results.

Keywords social needs； innovative talents； the training mode of talents； curriculum systems

1 我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

近幾年來，我國的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，2017年12月6日，教育部黨組成員、副部長林蕙青在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議指出，2018屆全國普通高校畢業(yè)生將不少于820萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)，再加上超過30萬海歸和待業(yè)狀態(tài)的往屆畢業(yè)生，至少有1000萬畢業(yè)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)崗位。

在大學(xué)生紛紛感嘆“就業(yè)難”同時(shí)，一些企業(yè)老總也在抱怨“招人難，合適的人才很難招到”。為什么畢業(yè)生找不到滿意的工作、用人單位招不到的合適的人才？形成這樣局面的原因，并不是單純的“供大于求”，看似相互矛盾的兩者，其實(shí)并不矛盾，根本原因就在于部分求職者與企業(yè)的條件和要求不相符合。一方面，畢業(yè)的大學(xué)生一批接一批的離開校園，認(rèn)為只要有一紙文憑就可以找到滿意的工作職位；另一方面，卻是企業(yè)卻越來越看重應(yīng)聘者的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。而麥肯錫全球研究院（MGI）與麥肯錫中國分公司的一份共同報(bào)告《應(yīng)對(duì)中國隱現(xiàn)的人才短缺》卻稱，“只有10%的大學(xué)生符合跨國公司的人才要求！”這種矛盾恰好凸顯出中國大學(xué)生為就業(yè)準(zhǔn)備不足。[1-3]

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)歸根結(jié)底是高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)需求造成的。目前高校人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面的問題：

1.1 知識(shí)陳舊，轉(zhuǎn)化率低

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，應(yīng)屆大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用率不足40%，所學(xué)過的知識(shí)跟不上時(shí)代的潮流，甚者剛畢業(yè)所學(xué)專業(yè)知識(shí)就已經(jīng)過時(shí)?！爸R(shí)就是力量”已被能轉(zhuǎn)化的知識(shí)才是力量所替代。[4]這就需要高校適應(yīng)社會(huì)需求，不斷更新課程體系，讓學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)跟上科技發(fā)展的腳步。

1.2 學(xué)校的自身功能定位不明確

培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是高校最基本的功能。不少高校在確定自身的功能定位時(shí)，往往只是口頭提出要服務(wù)社會(huì)、走創(chuàng)新應(yīng)用型之路，實(shí)際教學(xué)運(yùn)行中不能舍棄老舊“重學(xué)輕術(shù)”的思想觀念。追不上社會(huì)發(fā)展的步伐，不但不能預(yù)測(cè)社會(huì)需求未來的變化趨勢(shì)，更有甚者明明出現(xiàn)了人才培養(yǎng)過剩的現(xiàn)象，卻不能及時(shí)調(diào)整學(xué)校的功能定位。

1.3 學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

很多高校根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有軟硬件條件開辦專業(yè)，沒有切實(shí)到企事業(yè)等畢業(yè)生一線工作崗位進(jìn)行考察，而是閉門造車，提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合社會(huì)需要。設(shè)置和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

1.4 學(xué)校不重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，離不開一支功底深厚、熟悉企業(yè)生產(chǎn)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。更需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，加強(qiáng)與企事業(yè)的合作，完成大學(xué)生的培養(yǎng)。不少高校的教師尤其是近幾年各個(gè)高校加大了對(duì)高水平博士的引進(jìn)，科研水平得到很大提高，不了解企業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝更是一無所知，再加上學(xué)校對(duì)校企合作不重視，校企合作只是停留在紙上，這必然導(dǎo)致社會(huì)需要的人才缺乏。[5]

2 臨沂大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

從社會(huì)需求發(fā)展來看，目前社會(huì)更注重畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，渴求招到可以短時(shí)間內(nèi)熟悉并適應(yīng)企業(yè)崗位要求的合格人才。為此，臨沂大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的改革。

2.1 人才培養(yǎng)方案的修訂

組織相關(guān)專業(yè)教師到山東理工大學(xué)、山東科技大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、聊城大學(xué)、山東珠岳新型材料有限公司、山東億銘新材料科技有限公司、力揚(yáng)塑業(yè)等相關(guān)高校及企業(yè)進(jìn)行了專業(yè)調(diào)研，順應(yīng)材料科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展方向和社會(huì)、行業(yè)對(duì)各專業(yè)人才的需求，不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)。為全面適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善修訂培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加特色選修課程2～3門，為學(xué)生提供更多的適應(yīng)學(xué)生興趣的選擇余地。加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更充分地掌握專業(yè)課題的研究思想、步驟和技能。突出行業(yè)特色和工程教育理念。同時(shí)從制度上保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)班主任等多種教育途徑的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、體育比賽等機(jī)會(huì)，以多種形式在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為寬口徑、重實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的工程師級(jí)人才。培養(yǎng)方案中增加人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)矩陣，明確培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法，把能力培養(yǎng)的任務(wù)分解到每門課程，使任課教師了解所授課程的任務(wù)，有的放矢，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向，深入創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

以面向臨沂區(qū)域經(jīng)濟(jì)企業(yè)一線的高層次工程技術(shù)人員為培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)臨沂乃至山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分利用校企合作，和企業(yè)探索在行業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新研究、人才培養(yǎng)等方面開展全方位的深入合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的課堂與實(shí)踐統(tǒng)一、實(shí)踐與市場(chǎng)融合的培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，既培養(yǎng)了他們的探索創(chuàng)新能力，建立“產(chǎn)-學(xué)-研”一體化的校企合作人才培養(yǎng)模式。

在學(xué)校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目基礎(chǔ)上，實(shí)施應(yīng)用型院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃。擬從大二開始，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展方向和興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，制定材料科學(xué)與工程專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，經(jīng)學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)院審核，對(duì)入選學(xué)生，實(shí)施以特色發(fā)展為核心的重點(diǎn)培育計(jì)劃、科研訓(xùn)練計(jì)劃，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系

遵循“需求導(dǎo)向、突出應(yīng)用、校地合作、服務(wù)地方”的原則，深入推進(jìn)以專業(yè)教育、創(chuàng)新實(shí)踐教育為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式的改革，有效構(gòu)建了“3平臺(tái)+3模塊”（即通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)+專業(yè)必修、專業(yè)選修、實(shí)踐教學(xué)）教學(xué)課程體系。培養(yǎng)方案課程體系由3個(gè)平臺(tái)組成，通識(shí)教育平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)的設(shè)置主要考慮滿足兩個(gè)需求，一是滿足專業(yè)學(xué)習(xí)所需理論基礎(chǔ)的基本需求，二是滿足材料科學(xué)與工程專業(yè)大類教學(xué)的要求；專業(yè)限選課程平臺(tái)的設(shè)置以滿足崗位群對(duì)專業(yè)知識(shí)的基本需求為出發(fā)點(diǎn)，考慮現(xiàn)有專業(yè)課程資源的充分共享的需求；專業(yè)選修課程平臺(tái)按照滿足深化培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及就業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)置。

2.4 根據(jù)學(xué)分制改革要求，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供空間

以學(xué)校人才培養(yǎng)方案基本框架為參照，根據(jù)學(xué)分制改革的要求和材料科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生愛好特長，因材施教；加強(qiáng)課程資源的整合與共享，適當(dāng)減少修習(xí)總學(xué)分，加大選修課程比例，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供足夠的空間。

2.5 強(qiáng)化“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)，積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)兼職教師

實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要一支理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。材料科學(xué)與工程學(xué)院充分發(fā)揮臨沂大學(xué)用人機(jī)制靈活的特點(diǎn)，借助臨沂大學(xué)校院兩級(jí)董事會(huì)成立的東風(fēng)，每年從合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的山東華宇合金材料有限公司、臨沂思科瑞聚氨酯材料有限公司和山田研磨材料有限公司等臨沂市著名企業(yè)聘請(qǐng)3～5名實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兼職教師，通過多種聘用形式，建立了校院兩級(jí)兼職教師隊(duì)伍聘任長效機(jī)制，每年派出1～2名教師到相關(guān)企事業(yè)單位掛職、進(jìn)修。一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍就此成立，促進(jìn)了本專業(yè)持續(xù)而又穩(wěn)定的發(fā)展。[6]

3 結(jié)語

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)的需求，臨沂大學(xué)對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，經(jīng)過不斷改革與實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)水平已逐步升高，以2015級(jí)為例，全班45人，全部參加了學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研訓(xùn)練，25人參加了各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，32人次在各類創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，以學(xué)生為第一作者發(fā)表科研論文5篇。在以后的培養(yǎng)過程中將堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，同時(shí)借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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