醫(yī)學(xué)院校貧困生思想政治教育工作存在的問題及對策分析

李蕓

摘 要 近年來， 隨著“精準(zhǔn)扶貧”思想的提出，國家對于貧困大學(xué)生給予了很大的關(guān)注，對貧困學(xué)生的資助體系也逐漸完善。貧困醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，如何對其進(jìn)行有效的思想政治教育，培養(yǎng)其良好的醫(yī)德精神，也成為一個重要的課題。本文探討了醫(yī)學(xué)院校貧困生存在的問題、醫(yī)學(xué)院校貧困生思想政治教育工作中存在的問題，并針對這些問題提出一些對策，試圖為醫(yī)學(xué)院校貧困生的思想政治教育工作提供一些新的思路和方法。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 貧困生 思想政治教育 問題 對策

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.038

Abstract In recent years， as the idea of "targeted poverty alleviation" is put forward， the state has paid great attention to poor college students and improves the subsidy system for them gradually. Impoverished medical students， as the future doctors， how to carry effective ideological and political education for them， and cultivate their good medical ethics spirit，？has become an important topic. This article also puts forward some countermeasures to these problems， and tries to provide some new ideas and methods for the ideological and political education for the poor students in medical colleges.

Keywords medical college； poor students； ideological and political education； problems； countermeasures

0 引言

2013年11月，習(xí)近平總書記在湖南湘西考察時首次提出“精準(zhǔn)扶貧”思想，在其后的多次重大會議及調(diào)研活動中，他又就“精準(zhǔn)扶貧”進(jìn)行了系列論述，使“精準(zhǔn)扶貧”思想形成了一個科學(xué)的理論體系。我國是個人口眾多的國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致中西部差距、城鄉(xiāng)差距越來越大。隨著“精準(zhǔn)扶貧”思想的提出，國家對于貧困大學(xué)生的資助體系也逐漸變得更為完善和全面。近些年來，黨中央高度重視貧困家庭孩子的上學(xué)問題，各部門密集地出臺了眾多相關(guān)資助政策，建立起覆蓋學(xué)前教育到研究生教育的資助政策體系，從制度上保障了不讓任何一個學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨ФW(xué)。貧困醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)學(xué)院校一個特別存在的群體，作為未來人們生命的守護(hù)者和保護(hù)者，如何有效地對其進(jìn)行思想政治教育，成為一項(xiàng)擺在所有醫(yī)學(xué)院校思想政治教育者和管理者面前的重要研究課題。

1 醫(yī)學(xué)院校貧困生存在的問題

1.1 學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)雙重壓力導(dǎo)致的心理問題頻發(fā)

醫(yī)學(xué)專業(yè)由于其學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)、上課時間長、課程數(shù)目多、實(shí)驗(yàn)和儀器多、耗材較貴，培養(yǎng)周期長，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)成本比其他普通專業(yè)高出3到5倍。因此醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)費(fèi)也相對偏貴，以廣東某醫(yī)學(xué)院校為例，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)比其他文科專業(yè)學(xué)費(fèi)高出將近2000元。此外，醫(yī)學(xué)生由于課程數(shù)量較多，學(xué)業(yè)壓力也比較重，以某醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，其所需要修讀的課程數(shù)目為59門功課，總學(xué)時數(shù)達(dá)3527個學(xué)時，比非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（某高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)）多出將近1300多個學(xué)時。此外貧困醫(yī)學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨?，為了維持生活不得不花費(fèi)大量的時間和精力去做兼職，進(jìn)行勤工儉學(xué)。既要賺錢維持自己的生活，又要爭分奪秒地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在這種雙重壓力下， 他們?nèi)菀桩a(chǎn)生憂慮和煩躁的情緒，從而導(dǎo)致焦躁，敏感多疑，自我防御性強(qiáng)等。在學(xué)習(xí)上，貧困醫(yī)學(xué)生為了自己的理想與志向，常常有比較高的目標(biāo)和期望，而為了減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)獲得獎學(xué)金，常對自己的學(xué)習(xí)要求也比較高。根據(jù)動機(jī)理論，過高的目標(biāo)和期望會使貧困學(xué)生背負(fù)過重的心理壓力，從而不能高效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。而在力所不及導(dǎo)致失敗時，貧困醫(yī)學(xué)生的自信心很容易受到打擊，很容易轉(zhuǎn)變?yōu)槿P否定自己，產(chǎn)生抑郁心理。

1.2 精神貧窮導(dǎo)致的誠信意識缺失

近些年來，黨和國家都非常關(guān)心貧困學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，制定了一系列的政策和制度來保證貧困大學(xué)生不至于因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，使他們可以在國家的資助下順利地完成學(xué)業(yè)。然而這些措施也讓一部分學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，認(rèn)為國家和學(xué)校提供的各種補(bǔ)助都是理所當(dāng)然的，有些學(xué)生甚至為了貧困等級認(rèn)定中獲得“特別貧困”的認(rèn)定，不惜作假貧困證明，夸大家庭貧困狀況；還有些學(xué)生為了自己可以兼得各種補(bǔ)助和減免，絞盡腦汁巴結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，沒有如愿便惱羞成怒。物質(zhì)上的貧窮并沒有使得這些學(xué)生變得更加自立自強(qiáng)，反而讓他們形成了依賴心理，缺乏誠信意識，導(dǎo)致精神貧窮。

1.3 自媒體時代下“分享型社交”導(dǎo)致價值觀失衡

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自媒體的廣泛傳播，醫(yī)學(xué)生們身邊充滿著各種“發(fā)聲平臺”，微博、朋友圈以及微信公眾平臺成為了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要組成部分，每個人都可以在這些“媒體上”分享自己的學(xué)習(xí)生活、興趣愛好以及價值取向。這種“分享型社交”在很大程度上會影響醫(yī)學(xué)生們的價值觀和人生態(tài)度，尤其對于貧困醫(yī)學(xué)生，他們很容易受到一些不良價值觀的影響。比如一些比較富有的同學(xué)可能會在社交平臺上分享自己的化妝品、電子產(chǎn)品以及奢侈品牌等，這種無形之間存在的社會比較可能讓貧困醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生攀比和嫉妒心理，并對這些同學(xué)心生不滿。長期持有這種偏見情緒，既會使貧困生性情孤僻，又會嚴(yán)重影響同學(xué)之間的人際關(guān)系。還有一些貧困醫(yī)學(xué)生為了掩飾這種差距，不顧自身的現(xiàn)實(shí)條件，盲目攀比，甚至通過不正當(dāng)不合法的手段來滿足自己的虛榮心。

2 目前醫(yī)學(xué)院校貧困生思想政治教育工作中存在的問題

2.1 醫(yī)學(xué)院校貧困生的心理健康教育工作針對性不足

眾多研究表明高校貧困生存在的心理問題相對較多，心理健康水平明顯低于非貧困生。因此，對于貧困生的心理健康教育在方法和手段上，也應(yīng)該具有針對性。目前醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育主要包括大一階段的心理測評和心理課程的設(shè)置，以及大學(xué)期間心理咨詢的開展。這些心理課程和心理咨詢教育的對象是全體醫(yī)學(xué)生，而貧困醫(yī)學(xué)生由于其家庭經(jīng)濟(jì)情況以及學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的自卑心理、退縮心理以及抑郁焦慮心理需要進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和幫助，忽視貧困生的個體差異及現(xiàn)實(shí)差異，采用大而全的、簡單化的心理健康教育工作模式是難以有所成效的。此外，醫(yī)學(xué)院校常采用理論教育以及個別咨詢的方法來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，盡管這兩種方法在對學(xué)生的教育上有一定的效果，但是僅僅單純依賴于這兩種方法來解決所有醫(yī)學(xué)生的心理問題幾乎是不現(xiàn)實(shí)的，尤其是解決貧困生的心理問題則更不可能。因此，作為醫(yī)學(xué)院校的教育者和管理者，應(yīng)該主動在實(shí)際工作中探尋針對貧困醫(yī)學(xué)生的心理健康教育方法。

2.2 醫(yī)學(xué)院校貧困生的誠信教育工作流于形式

隨著中央有關(guān)部門密集出臺相關(guān)資助政策措施，目前許多醫(yī)學(xué)院校在解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難方面做了較多的工作，形成了“獎、貸、助、補(bǔ)、減”的多元化資助體系，并增設(shè)了大量的勤工助學(xué)崗位，使貧困醫(yī)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況得到了一定程度的改善。但是在對他們進(jìn)行資助的同時，對于貧困生的誠信教育卻流于形式，不夠深入，缺乏力度。造假貧困證明以及惡意不歸還助學(xué)貸款等的表現(xiàn)就是缺乏深入和針對性誠信教育的惡果。一些醫(yī)學(xué)院校每年都會舉辦一些以“誠信”為主題的征文比賽或者其他學(xué)生活動，這類學(xué)生活動雖然參與度高，但是對于學(xué)生的思想引導(dǎo)卻缺乏力度，難以真正讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成誠信的價值觀念和行為傾向。

2.3 醫(yī)學(xué)院校貧困生的理念和信念教育工作薄弱

良好的醫(yī)德素養(yǎng)是所有醫(yī)學(xué)生都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，貧困醫(yī)學(xué)生作為未來人們生命的守護(hù)者，肩負(fù)著救死扶傷的醫(yī)學(xué)使命。只有注重培養(yǎng)其良好的醫(yī)德素質(zhì)，才能懂得“健康所系，性命相托”的重要內(nèi)涵，才有可能使他們成為合格的醫(yī)務(wù)工作者。醫(yī)學(xué)院校在對貧困生進(jìn)行思想政治教育工作的過程中，常常忽略了教育學(xué)生正確認(rèn)識貧窮，忽視了培育他們形成合理的金錢觀，從而導(dǎo)致其理想信念淡化。在教育方式上，形式單一，忽略了自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺對于貧困學(xué)生理想信念的影響。一些貧困學(xué)生由于在讀書階段窮怕了，受到太多經(jīng)濟(jì)窘迫的痛苦，不能正確地看待貧困，從而形成“金錢是萬能的”“一切向錢看”等物質(zhì)主義價值觀，導(dǎo)致貧困醫(yī)學(xué)生職業(yè)情感淡漠、奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)、人文素養(yǎng)薄弱、集體主義精神與合作意識淡漠等問題。

3 醫(yī)學(xué)院校貧困生思想政治教育對策分析

3.1 分析貧困醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時適當(dāng)進(jìn)行針對性教育

首先，處在窘迫境遇中的貧困醫(yī)學(xué)生，由于受到經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)的雙重壓力，缺乏自信、情緒低落、過分自卑、精神緊張是他們經(jīng)常會出現(xiàn)的一些心理問題。但是這些心理問題需要醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作者去認(rèn)真調(diào)查、仔細(xì)觀察，才能找到真正產(chǎn)生問題的根源所在，從而及時開展心理健康教育，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。其次，在心理健康教育課堂之外，在咨詢室之外，老師們應(yīng)該積極主動關(guān)注貧困醫(yī)學(xué)生的心理動態(tài)，察覺不良情緒，教會貧困學(xué)生形成合理的認(rèn)知模式，采用合理有效的方式來發(fā)泄情緒。最后，醫(yī)學(xué)院校的教育者和管理者應(yīng)該有效利用學(xué)校建立的貧困生數(shù)據(jù)庫，定期跟進(jìn)貧困醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，全面掌握他們的發(fā)展動態(tài)。

3.2 杜絕貧困醫(yī)學(xué)生的精神貧窮，培養(yǎng)誠信意識

誠信教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，醫(yī)院學(xué)校應(yīng)該把它作為一項(xiàng)常規(guī)性的工作來抓，豐富誠信教育的方式方法，少舉辦一些高大空、流于形式的講座或活動，多采用貼近大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方式來宣講誠信教育，如通過列舉真實(shí)案例強(qiáng)調(diào)不誠信可能帶來的惡果，幫助貧困學(xué)生意識到不誠信在任何時候都難以立足于社會等。此外，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該在保證貧困學(xué)生不因物質(zhì)貧窮而失學(xué)退學(xué)的同時，也應(yīng)該幫助貧困學(xué)生擺脫精神上的貧窮，使他們能理智地看待物質(zhì)貧窮，認(rèn)識到最可怕的不是金錢的匱乏，而是不誠實(shí)、不守信、不懂得感恩的精神貧窮。在任何時候，貧困學(xué)生都應(yīng)該自立自強(qiáng)、心懷感恩、誠實(shí)守信。只有這樣，他們才能真正地突破貧窮。

3.3 注重貧困醫(yī)學(xué)生的理想信念教育，培養(yǎng)高醫(yī)德人才

作為培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的搖籃，醫(yī)學(xué)院校不僅肩負(fù)著向各級醫(yī)院輸送高層次醫(yī)療人才、提高醫(yī)務(wù)工作者專業(yè)技能和專業(yè)水平的責(zé)任，更肩負(fù)著使所有醫(yī)學(xué)生具備醫(yī)德精神的教育重任。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該注重對貧困醫(yī)學(xué)生進(jìn)行理想和信念教育，加強(qiáng)其醫(yī)德修養(yǎng)。除了采用傳統(tǒng)的思想政治教育模式外，醫(yī)學(xué)院校要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，充分利用自媒體平臺，采用生動活潑的圖文進(jìn)行自由便利的交流與反饋，引導(dǎo)貧困學(xué)生正確看待金錢，樹立遠(yuǎn)大的理想和志向；灌輸醫(yī)德思想和醫(yī)德知識，使他們領(lǐng)悟到要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的臨床技能，更需要具備高尚的醫(yī)德素養(yǎng)。在具體的資助工作中，醫(yī)學(xué)院校的教育者和管理者們要重視培養(yǎng)和加強(qiáng)貧困醫(yī)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神。如鼓勵貧困醫(yī)學(xué)生參加勤工儉學(xué)，這對于提高學(xué)生的自立自強(qiáng)精神有顯著的效果，它能引導(dǎo)貧困生樹立勞動光榮、依靠自己解決困難的觀念。此外，在實(shí)際資助工作中要注意觀察（下轉(zhuǎn)第174頁）（上接第88頁）學(xué)生的思想動態(tài)，避免給予一些學(xué)生過多的金錢資助，使他們養(yǎng)成不勞而獲、慣于依賴外界資助的懶惰心理，要著重培養(yǎng)他們的動手能力和自強(qiáng)精神，使他們學(xué)會自我解決困難的能力，這才是思想政治教育的最終目的。

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