新經濟視閾下商務英語發(fā)展現狀及趨勢

唐忠江 劉巧榮

摘 要 經濟全球化的不斷發(fā)展，使社會對商務英語人才的需求越發(fā)迫切。隨著新經濟進程的不斷加快，相應對商務英語人才的要求也不斷提高，在傳統(tǒng)商務英語領域中對人才語言綜合能力考量的基礎上，又對其精湛的業(yè)務技能、人文知識水平及電子計算機技術等提出了相應的要求。新經濟時代呼喚傳統(tǒng)商務英語教學模式的革新。本文嘗試性地將新經濟視閾下商務英語發(fā)展現狀及趨勢作為研究議題，以期為更加有效的商務英語教學和商務人才培養(yǎng)提供參考性意見。

關鍵詞 新經濟 商務英語 發(fā)展現狀 發(fā)展趨勢

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.018

Abstract The continuous development of economic globalization has made the demand for business English talents more and more urgent. With the continuous acceleration of the new economic process， the corresponding requirements for business English talents have also been continuously improved. Based on the consideration of the talent comprehensive ability of the traditional business English field， the superb business skills， humanities knowledge level and electronic computer Technology and other requirements have been put forward. The new economic era calls for the innovation of the traditional business English teaching model. This paper tentatively takes the status quo and trend of business English development under the new economic perspective as a research topic， in order to provide reference for more effective business English teaching and business talent training.

Keywords new economics； business English； development status； development trend

1 新經濟的內涵

《2001美國總統(tǒng)經濟報告》中對新經濟作如下概述：“新經濟是指由技術、商業(yè)實踐和經濟政策的相互良性互動，從而產生巨大的經濟績效。其具體表現為快速的經濟增長和收入提高、低失業(yè)率和適度通貨膨脹?！边@一解釋在美國被普遍接受。我國學者徐志翰根據我國的發(fā)展現狀，撰文提出新經濟的內涵，即新經濟時代是以知識經濟、虛擬經濟和網絡經濟為標志。但新經濟絕不是僅僅包括知識經濟、虛擬經濟和網絡經濟，真正的新經濟時代是傳統(tǒng)產業(yè)與知識經濟、虛擬經濟和網絡經濟的全面結合。總而言之，無論是何種國情和經濟發(fā)展狀況，新經濟都是一種歷史的進步，它是在知識經濟推動下的一種全球化經濟形勢，以高技術化和全球化為主要標志。與傳統(tǒng)經濟體制相比，在交換方式上，新經濟的交換手段以電子商務為主；在生產方式上，它以集約型為主；在經濟主體交往上，它趨向全球一體化；在資源分配和供給上，它的資源是共享的，且對人類的供給是無限的；在增長動力上，新經濟以高科技和信息為源動力。

2 新經濟視閾下商務英語發(fā)展現狀

2.1 課程不完善，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

商務英語從普通英語中分支出來，是因為對實踐性人才培養(yǎng)的需要，但綜觀目前高校商務英語專業(yè)的教學不難發(fā)現，其課程設置不合理，更多地將理論性和系統(tǒng)性知識作為教學重點，完全忽略了商務課程應有的交際性，課程體系的職業(yè)性不明顯、綜合性不高。另外商務英語的實用性決定了在教學過程中實踐性的重要性，但在多數商務英語的課堂上教師大多照本宣科式地進行課本知識的簡單闡述，實踐性案例分析極少，與商務英語有關的相關活動更是幾乎零參加；同時，教學目標不明確、考核方式單一老套也是商務英語教學中的主要問題，教師在教學過程中并沒有將培養(yǎng)高素質的專業(yè)型商務人才作為教學目標，而是填鴨式地將一些傳統(tǒng)的教學方法和理念灌輸給學生，同時，在考核過程中，也僅將卷面成績作為學生綜合能力的唯一標準，完全忽略商務英語能力的評估。

2.2 教學模式單一，教學方法枯燥

專業(yè)的商務英語學習較之普通的大學英語而言，不僅對學生的語言水平提出了較高的標準，同時要求學生在專業(yè)的語言環(huán)境中了解復雜的專業(yè)術語、商務慣例及相關的商務操作流程等。但綜觀目前高校的商務英語教學課堂，商務英語教育工作者一般沿用多年的教學方案，教學模式單一，以教科書為唯一參考資料，計算機投影技術等的應用范圍很小，部分老教師很少使用PPT，在教育改革的大潮下，即便計算機技術等走進了商務英語課堂，也多數僅限于將課堂梗概簡單羅列在投影儀上，教師還是按照老方法與同學們分析教材重難點，圈點考試重點。教師這樣將同學們完全不了解的內容課上一股腦式地灌輸給他們，面對生澀的知識，久而久之，學生就會對商務英語專業(yè)知識的學習產生倦怠感，從而失去學習興趣，難以調動學生的學習積極性，從而使商務英語教學步履維艱。

2.3 課程設置不合理，英語和商務分離

目前多數高校商務英語專業(yè)的課程設置是在前兩個或三個學期以英語聽、說、讀、寫、譯等基礎知識的夯實為主，直到大學二年級才開設商務英語相關課程，如國際貿易實務、商學導論等。這就使英語與商務相割裂，前期學習英語知識時對商務一無所知，而一門心思學習商務時，又慢慢將英語基礎知識遺忘，如何將英語與商務有機結合在商務英語教學過程中已然是商務英語專業(yè)教師們亟需解決的問題。

2.4 師資力量短缺

商務英語教學不僅僅是技能教學，還是語言教學，因此現階段對于商務英語教師的要求也愈來愈高，不僅要求商務英語教師必須擁有與教學相關的商務英語基礎知識和相關商務技能，還要求教師具有足夠的教學經驗與能力，能夠通過模擬各種可能發(fā)生情況來提高學生處理問題的能力，在課堂就能夠完成經驗的積累。現階段，我國絕大多數的高校并未對商務英語專業(yè)予以足夠的重視，存在教師配備數量不足，教師由非專業(yè)英語教師兼任等等問題，而且大量的教學任務，還阻礙、制約了教師的進一步提高與深造，嚴重激化教學任務與教師發(fā)展之間的矛盾，不僅耽誤了學生的培養(yǎng)工作，更延緩了教師隊伍建設的步伐。

3 新經濟視閾下商務英語發(fā)展趨勢

3.1 課程設置多樣化、多層次發(fā)展

為適應時代的發(fā)展和對商務英語人才的需求，課程設置應走向多樣化、多層次，這才能滿足學生的發(fā)展需求，全面提高學生的綜合能力，拓展學生多層次、多樣化的視野。教學過程中，在英語知識和商務知識有效結合的基礎上，可以將各學科之間的知識相互滲透、相互綜合，并在充分了解商務英語人才必備能力的基礎上加強學生語言技能、商務實踐環(huán)節(jié)及人文素質的有效培養(yǎng)。例如，在國際商務談判的教學過程中，在教材知識講解完成后，教師可以布置學生自行編排一次商務談判，將班級學生分為4～6個小組，每兩個小組為談判的甲、乙雙方，在這樣的實踐談判中，學生會自行搜集很多相關資料，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還能激發(fā)學生的人際交往能力，同時彬彬有禮、秩序井然的談判也能夠有效提升學生的人文素養(yǎng)。在市場營銷等實用性極強的課程教學中，教師同樣可以為學生布置一些如食品、生活用品等的營銷方案設計任務，在此過程中，有效整合和運用了商務英語知識。諸如此類的課程設置，對學生商務英語能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。

3.2 改革教學模式和教學方法

日益發(fā)展的外貌經濟亟需改革高校商務英語教學模式和教學方法，將傳統(tǒng)填鴨式教學與現代教育理念有機結合，取其精華去其糟粕，具體說來，首先，在教學課程中，教師可以根據單元重點，模擬真實的商務英語環(huán)境，在教師與學生及學生與學生的互動活動中讓學生扮演一定商務英語環(huán)境情境中的具體角色，使其身臨其境地感受商務英語氛圍，這不僅有助于學生應變思維能力的培養(yǎng)，更有助于在商務環(huán)境中的換位思考和實踐工作能力的有效提高；另外，教師要有意識地將學生作為課堂主體，將自身定位為課堂的引導者和學生疑難問題的引路人，在這種教學模式中，教師在充分了解學生基本情況的前提下設計課堂內容，并對班級學生進行有效分組，在小組討論中培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維；最后，遴選經典案例，在成熟案例的指引下培養(yǎng)學生的正向思維能力、溝通能力和分析技巧，并要求學生盡量以英語為表達語言，這同時是對學生語言表達能力的歷練。

3.3 優(yōu)化課程設置，使英語與商務緊密結合

隨著近年來高等院校逐步加深商務英語教學改革，并且在教學方式、課程體系以及課程設置等方面取得了一定的成果。因此，我們要在進一步深化改革的同時，推廣現階段的先進經驗，例如：現行商務英語課程設置中，在傳統(tǒng)使用技能以及語言知識的基礎上增設專業(yè)知識課程。雖然大多數院校課程命名不同，但是基本構架基本相同。此外，我們在進行基礎知識的傳授過程中，還要加深與大型企業(yè)的對接，為學生搭建起有充分鍛煉空間的實習機會，并且將實習期間的商務英語專業(yè)學習作為專業(yè)學習中的重要促成，使其能夠靈活運用所學到的基礎知識。最后，還需要不斷優(yōu)化商務英語課程，通過提高商務英語理論課程設置的合理度，充分發(fā)揮商務英語專業(yè)教學的優(yōu)勢。

3.4 加強教師隊伍的建設

商務英語教師緊缺的現狀是無法短期改善的，因此我們需要腳踏實地地從加強教師隊伍建設著手，培養(yǎng)出具有充分商務英語基礎知識、商務技能，并且具有充足教學經驗與能力的高水平商務英語教師。首先，商務英語教師必須要有足夠扎實的英語功底，在有一定商務貿易經驗與知識的前提下，還需要有充足的經濟理論基礎，能夠熟練使用多媒體、網絡教學。因此，我們現階段可以從進行國際經濟貿易的一線工作者中篩選出具有足夠工作經驗的人，作為兼職英語教師以緩解眼前教師緊缺的局面，此外還需要鼓勵一線教職員工自學商務專業(yè)知識，或進行商務知識方面的課題研究。作為一門綜合性的學科，商務英語覆蓋的領域非常全面，因此我們要鼓勵教師員工進行電子商務、市場營銷、企業(yè)管理以及金融保險方面知識的學習，將上述知識內容充分融入到教學課堂中，使學生能夠在課堂中得到充分鍛煉與培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出素質優(yōu)秀的高端人才。

4 總結

總而言之，隨著我國改革開放的不斷深入和國際貿易的不斷發(fā)展，對商務英語人才的需求與日俱增。綜觀目前各大高校商務英語教學發(fā)展中受到的主客觀因素的制約，我們應加大對自身日常教育教學中人才培養(yǎng)方案的不斷調整和更新，從而更好地使商務英語人才適應社會和企業(yè)發(fā)展需求，為國家的發(fā)展進步不斷注入新鮮血液。

參考文獻

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