讓校園文化墻展現(xiàn)出教育的魅力

王 豐

一、“潤智教育”文化墻：學(xué)校理念的詮釋載體

五泉小學(xué)校門走廊右側(cè)是學(xué)校的潤智教育文化墻。墻頂是五個(gè)泉水水滴造型的燈罩，意味著從五泉山的五泉中流出的水流到了校園；墻面主體圖是水花奔騰流淌中形成的變體的“潤智”二字，上方書寫著“揚(yáng)泉水精神，創(chuàng)潤智教育”，下方書寫著“潤澤生命，啟迪智慧，過一種幸福完整的教育生活”，意味著學(xué)校立足水之潤澤、啟智精神指向，給泉水加上教育基因后所提出的“潤智教育”的辦學(xué)理念：潤者，潤澤也，智者，智慧也；潤澤是溫潤、是呵護(hù)，潤澤是滋潤、是喚醒，潤澤是浸潤、是培植，潤澤是圓潤、是引領(lǐng)。智慧是知識(shí)、是智力，智慧是個(gè)性、是能力，智慧是靈感、是魄力，智慧是堅(jiān)持、是毅力。其核心價(jià)值就是：潤澤生命，啟迪智慧，過一種幸福完整的教育生活。

二、“五有泉娃”文化墻：培育目標(biāo)的形象展現(xiàn)

五泉小學(xué)校門走廊左側(cè)是學(xué)校的“五有泉娃”文化墻。墻面主體是五個(gè)生動(dòng)活潑的泉娃形象和他們所代表的形象目標(biāo)，他們分別被命名為蒙娃、惠娃、掬月娃、甘露娃、摸子娃。墻面上方書寫著“做智慧教師，育‘五有泉娃’”。這個(gè)文化墻意在說明在潤智教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校倡導(dǎo)每一個(gè)教師通過自己的智慧，引領(lǐng)學(xué)生朝著“五有泉娃”的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。具體來說，“五有泉娃”的培養(yǎng)目標(biāo)就是以下五個(gè)目標(biāo)：

蒙娃的培養(yǎng)目標(biāo)是五泉小學(xué)的每一個(gè)孩子在讀書反思中獲得知識(shí)，積淀自我，產(chǎn)生想法，成為一個(gè)有思想的孩子。

惠娃的培養(yǎng)目標(biāo)是五泉小學(xué)的每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)生活中講究方法，理性思考，巧妙應(yīng)對(duì)，成為一個(gè)有智慧的孩子。

掬月娃的培養(yǎng)目標(biāo)是五泉小學(xué)的每一個(gè)孩子在求知探索中敢于想象，勇于創(chuàng)新，樹立目標(biāo)，成為一個(gè)有夢想的孩子。

甘露娃的培養(yǎng)目標(biāo)是五泉小學(xué)的每一個(gè)孩子在為人處事中永施愛心，樂于助人，恪守準(zhǔn)則，成為一個(gè)有道德的孩子。

摸子娃的培養(yǎng)目標(biāo)是五泉小學(xué)的每一個(gè)孩子在實(shí)踐活動(dòng)中腳踏實(shí)地，善于合作，彰顯靈動(dòng)，成為一個(gè)有活力的孩子。

三、籃球運(yùn)動(dòng)文化墻：特色活動(dòng)的有力彰顯

五泉小學(xué)的操場中間有一面籃球運(yùn)動(dòng)文化墻。墻面主體圖案是學(xué)校開展籃球活動(dòng)的精彩場面。圖案上方書寫著“團(tuán)結(jié)、拼搏、合作、創(chuàng)新”的籃球精神，下方還用文字對(duì)籃球精神做了具體的闡述：籃球是圓的——要團(tuán)結(jié)起來（團(tuán)結(jié)精神）；籃球是需要傳遞的——要相互協(xié)作（合作精神）；籃球比賽是在爭搶中進(jìn)行的——要有競爭意識(shí)（拼搏精神）；籃球是在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展變化的——要不斷創(chuàng)新（創(chuàng)新精神）。這一文化墻充分展示了學(xué)校立足籃球校本課程的開發(fā)，大力開展籃球大課間、籃球主題月等多種籃球活動(dòng)，彰顯了學(xué)校的體育特色。在這一活動(dòng)的開展過程中，學(xué)校通過“籃球特色活動(dòng)——籃球精神引領(lǐng)——校園籃球文化——籃球特色資源”這四個(gè)層面的深入探索，實(shí)現(xiàn)了有形之“物”（籃球）與無形之“神”（籃球精神）的和諧統(tǒng)一。孩子們?cè)诨@球運(yùn)動(dòng)中找回了自信，在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得了成就感。

四、樓宇命名文化墻：泉水文化的無聲滲透

五泉小學(xué)教學(xué)二樓樓廊是以樓宇命名的文化墻。墻面介紹了學(xué)校樓宇、書屋、圍棋教室的命名緣由。這些命名內(nèi)涵豐富，富有詩意，散發(fā)著潤物無聲的育人功能。

學(xué)校將教師辦公樓命名為甘露樓，在學(xué)校的文化意蘊(yùn)是：學(xué)校教師的一切言行都像甘露一樣滋潤孩子的心田。

因?qū)W校后樓呈“U”形，有明夜掬月入懷的意象，學(xué)校便以“掬月”命名，意在強(qiáng)調(diào)當(dāng)學(xué)校追求潤智的教育時(shí)，教育的環(huán)境應(yīng)該也是詩意的：教師在掬月樓中教學(xué)生知識(shí)，教學(xué)生做人，引領(lǐng)孩子們托舉起的不僅僅是一輪富有詩意的求知做人之月，更是一種教育浸潤下的美好理想之月、一種文化熏陶下的智慧追求之月。

學(xué)校將兩個(gè)閱覽室命名為“蒙泉書屋”和“惠泉書屋”，意在希望孩子們天天為書香所潤澤，被書籍所惠及，為智慧所富有，變得更加聰明。

學(xué)校的圍棋俱樂部命名為摸子軒，“摸子”本意是摸水中的石頭、瓦片，以測將來生男或生女。學(xué)校從教育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行揚(yáng)棄與改造，賦予新的意義：以指摸棋，運(yùn)籌帷幄。讓學(xué)生了解圍棋，學(xué)習(xí)圍棋，從博大精深的圍棋中獲得一定的技能，更重要的是汲取人生的智慧——那就是“紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行”，只有通過實(shí)踐，才能獲得真理。