讓校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

校本研修是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，在近幾年不斷地實(shí)踐探索中，我校形成了“1345”校本研修模式：即一個(gè)愿景引領(lǐng)，三項(xiàng)保障護(hù)航，四個(gè)平臺(tái)展示，五項(xiàng)活動(dòng)推動(dòng)。通過“1345”研修工作的開展，讓校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

一、共同愿景引領(lǐng)，共享職業(yè)發(fā)展的幸福

“關(guān)注每一名教師成長(zhǎng)，追求幸福職業(yè)生涯?！边@是學(xué)校教師培養(yǎng)的宗旨，也是學(xué)校校本研修發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)。學(xué)校圍繞這個(gè)共同愿景，完善校本研修制度，構(gòu)建研修平臺(tái)，開展多項(xiàng)研修活動(dòng)，使全體教師在校本研修的舞臺(tái)上學(xué)習(xí)、交流，感受職業(yè)發(fā)展的幸福，體會(huì)個(gè)人成長(zhǎng)的快樂。

二、三項(xiàng)保障護(hù)航，開辟研修綠色通道

1.制度保障，規(guī)范開展研修工作。學(xué)校制定出一套切實(shí)可行的研修制度，如“教師校本研修五年發(fā)展規(guī)劃”“教師學(xué)習(xí)和反思制度”“教師研修評(píng)價(jià)制度”等，構(gòu)建起校本研修制度體系，使校本研修在制度的保駕護(hù)航下順利開展。

2.資金保障，確保研修工作順利實(shí)施。學(xué)校每年投入經(jīng)費(fèi)的20%用于研修工作，每年為每名教師支出200元的教育教學(xué)讀書經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)需要為各學(xué)科組、年級(jí)組、課題組教師征訂報(bào)刊，鼓勵(lì)教師開展閱讀。教師參加各項(xiàng)教育教學(xué)培訓(xùn)、課題研究的費(fèi)用也由學(xué)校承擔(dān)，為教師開展研修提供有力的資金保障。

3.頭雁領(lǐng)航，以身示范開展研修。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是校本研修工作的監(jiān)督者，也是校本研修的實(shí)施者，他們與一線同學(xué)科教師“糅合”在一起進(jìn)行校本研修，與研修教師一起執(zhí)教示范課，一起聽評(píng)課，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，撰寫研修體會(huì)和研修論文，年終與教師一起“曬”研修成果，以身示范領(lǐng)航研修工作。

三、立足校本實(shí)際，搭建多彩研修平臺(tái)

1.教學(xué)節(jié)展示，人人參與

學(xué)校每年10月份開展為期一個(gè)月的全學(xué)科“教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，讓教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)技能展示：有教師朗讀、書寫、說課等基本功展示；有骨干教師、青年教師課堂教學(xué)展示，有“同課異構(gòu)”“一課兩上”“微型課”等各種賽教活動(dòng)，還有教研組長(zhǎng)“微報(bào)告”和學(xué)科教師的“微講座”等。學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)各地名師、教學(xué)能手進(jìn)行同臺(tái)切磋，邀請(qǐng)省市教育教學(xué)專家來校面對(duì)面聽課指導(dǎo)，通過集中性的交流、學(xué)習(xí)、研討，推動(dòng)教師專業(yè)能力拔節(jié)提高。

2.主題研修，聚焦靶心

學(xué)校將校本研修的重心下放到年級(jí)組、教研組和教師個(gè)人，每學(xué)年讓年級(jí)組和教研組根據(jù)實(shí)際工作確立研修主題，教師在研修主題的基礎(chǔ)上確定個(gè)人的研修目標(biāo)和內(nèi)容。研修主題的自主確定讓教師校本研修更能聚焦問題，有的放矢。

如2018年學(xué)校各學(xué)段、各學(xué)科的研修主題：

語(yǔ)文學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科科學(xué)學(xué)科英語(yǔ)學(xué)科音樂學(xué)科體育學(xué)科……低段：基于部編教材閱讀要求，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待中段：多途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣高段：語(yǔ)用理念下的小學(xué)語(yǔ)文文體教學(xué)研究低段：開展數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣中段：提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性高段：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題學(xué)生動(dòng)手操作與觀察記錄興趣培養(yǎng)利用課本劇提升英語(yǔ)課學(xué)習(xí)興趣的研究紅色歌曲“班班行”實(shí)踐活動(dòng)開展繩操、足球特色活動(dòng)開展……

3.同伴互助，切磋交流

學(xué)校在同伴互助工作中緊抓三個(gè)方面：一是青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)，發(fā)揮老教師與青年教師間帶動(dòng)與互補(bǔ)的作用；二是集體備課與研討，凸顯集體智慧下個(gè)人的思考；三是“同課異構(gòu)”“一課兩上”，展示每一名教師個(gè)性思維與創(chuàng)造能力。通過這三個(gè)方面將教師之間擰成一條繩，切磋教藝，共同提高。

4.網(wǎng)絡(luò)研修，記錄成長(zhǎng)

學(xué)校除了組織教師參加國(guó)家統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)外，還鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主網(wǎng)絡(luò)研修，對(duì)能夠堅(jiān)持網(wǎng)研的教師記錄“研修學(xué)分”，算作績(jī)效考核一部分：數(shù)學(xué)組老師參加的“鯤鵬小數(shù)網(wǎng)絡(luò)研修”、“愛數(shù)人的教室”，語(yǔ)文組老師參加的“鯤鵬小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)研修”、“每天解讀一首詩(shī)”、“《論語(yǔ)》學(xué)習(xí)班”等網(wǎng)絡(luò)研修都極具代表性。此外，學(xué)校還建立了“裕小正能量”網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，每天推送一篇教師原創(chuàng)的教育教學(xué)文章，與校內(nèi)外同行分享交流，至今平臺(tái)已經(jīng)推送研修資料150多期，閱讀量近萬(wàn)人次。

四、五項(xiàng)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)建濃濃研修氛圍

1.“N+教師培訓(xùn)”活動(dòng)

“N+教師培訓(xùn)”活動(dòng)分為四部分：一是“專家引領(lǐng)+教師培訓(xùn)”，學(xué)校開設(shè)“裕小講壇”，每學(xué)年邀請(qǐng)省市級(jí)教育教學(xué)專家到校作學(xué)術(shù)報(bào)告，帶來最新的教學(xué)理念和教改思想，引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展。二是“名師指導(dǎo)+教師培訓(xùn)”，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)各級(jí)各科名師來校上課，與學(xué)校教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”、教學(xué)研討等，實(shí)現(xiàn)名師帶動(dòng)，喚醒教師研修熱情；三是“名校交流+教師培訓(xùn)”，學(xué)校組織教師到省內(nèi)外知名學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開闊教師視野，讓教師感受名校名師風(fēng)采；四是“學(xué)科專題+教師培訓(xùn)”，組織教師有針對(duì)性地參加“中國(guó)好老師”“名師之路”“千課萬(wàn)人”等學(xué)科專題培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力再提升。

2.共讀一本書活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期組織共讀一本書活動(dòng)。2017年全校教師就共讀了《教師第一課》《做最好的自己》《致青年教師》等書籍。班主任和各學(xué)科組還開展分類閱讀，如數(shù)學(xué)組進(jìn)行了《小學(xué)數(shù)學(xué)思想與方法》《數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念與核心理念》的閱讀；語(yǔ)文組學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文，究竟怎么教》《聽程紅兵老師說課評(píng)課》等書籍；班主任則閱讀了《班主任兵法》《班隊(duì)會(huì)精彩案例》等。學(xué)校大力提倡“每天讀書半小時(shí)”，并通過“讀書心得征集”“閱讀研討會(huì)”等方式激發(fā)老師們的讀書興趣，使書籍成為教師校本研修的“加油站”。

3.課堂教學(xué)展示活動(dòng)

校本研修的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，學(xué)校每學(xué)年都要開展多種形式的課堂教學(xué)及研討，如骨干教師示范課，青年教師賽教課，師徒之間指導(dǎo)課以及教師針對(duì)自己研修主題所開展的研討課、交流課等，并對(duì)教學(xué)中的典型案例進(jìn)行整理分析，討論反思，使教師在課堂中研修，在實(shí)踐中反思，讓校本研修成為有根之木。

4.教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)

學(xué)校不放松任何一名教師的基本功訓(xùn)練，從“三字一話”到備課、說課，都納入校本研修工作范圍，每周三進(jìn)行半小時(shí)的“三字”訓(xùn)練，每學(xué)期開展一次說課和教材解讀比賽。學(xué)校根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)基本功“分層”訓(xùn)練，將他們劃分為入職期、成熟期、經(jīng)驗(yàn)期以及引領(lǐng)期的教師，根據(jù)教師發(fā)展情況開展有側(cè)重點(diǎn)的研修，使每一層次的教師都有目標(biāo)，都有發(fā)展。

5.“八個(gè)一”能力提升活動(dòng)

校本研修是為了提升專業(yè)能力，如何凝聚研修力量，幫助教師最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍？學(xué)校進(jìn)行的“八個(gè)一”活動(dòng)就是最好的紐帶與橋梁：學(xué)校要求教師每學(xué)期上一節(jié)公開研討課，交一份優(yōu)質(zhì)教案，寫一個(gè)典型案例，曬一篇教學(xué)論文，出一份優(yōu)秀試卷；每月交流一篇教育教學(xué)敘事，提供一個(gè)值得探討的教育教學(xué)問題，寫一份有價(jià)值的教學(xué)反思。通過這“八個(gè)一”活動(dòng)，讓教師做、思、研、寫相結(jié)合，不斷驅(qū)動(dòng)自身業(yè)務(wù)發(fā)展。

扎實(shí)的校本研修助推了學(xué)校的發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)。建校八年來，學(xué)校培養(yǎng)出特級(jí)教師1名，省級(jí)學(xué)科帶頭人1名，省市級(jí)教學(xué)能手6人，市級(jí)名師2人，教學(xué)新秀5人，骨干教師隊(duì)伍逐步建立起來。反過來，骨干體系的建立又為校本研修注入了一股“活水”，讓校本研修更具活力，更具凝聚力，猶如一塊磁鐵緊緊吸引著一線教師，讓廣大教師心往之，行隨之。