劉楊武 羅玲麗
摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷深化,“內(nèi)科護理學(xué)”是高職重要教學(xué)科目之一,但受到高職教學(xué)理念的限制,“內(nèi)科護理學(xué)”的教學(xué)弊端日益顯現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容也越來越缺乏時效性。文章將探析高職“內(nèi)科護理學(xué)”教學(xué)中四位一體信息化模式的應(yīng)用,以期促進高職教學(xué)工作的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高職;內(nèi)科護理學(xué);四位一體信息化模式
一、高職“內(nèi)科護理學(xué)”存在的問題分析
(1)師生缺乏互動。“內(nèi)科護理學(xué)”是一門實踐性極強的學(xué)科,但教師過分注重理論知識的講解,致使學(xué)生在課上缺乏積極性。如此一來,學(xué)生成了被動接受知識的客體,教師則成為了主體,師生間缺乏平等的溝通,課堂教學(xué)效果也差強人意[1]。
(2)教學(xué)設(shè)計上存在難題。“內(nèi)科護理學(xué)”是一門包容性極強的科目,是一個醫(yī)護人員所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。但在高職教學(xué)體系中,教師往往過分注重教學(xué)結(jié)果,而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計,在這種教學(xué)體制下,學(xué)生即便學(xué)會了所有的理論知識,也無法保證對患者采取正確的護理措施。
(3)學(xué)生理解難。在學(xué)習(xí)內(nèi)科護理學(xué)以前,學(xué)生已經(jīng)解除了生理、病理、生化、免疫等方面的內(nèi)容,但隨著時間的推移,學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的印象越來越模糊。“內(nèi)科護理學(xué)”與上述科目之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)知識點銜接不上的問題。
二、高職“內(nèi)科護理學(xué)”教學(xué)中四位一體信息化模式的應(yīng)用策略
1.做好課前預(yù)習(xí)工作
近年來,隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)在我國教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛,學(xué)生只需要運用網(wǎng)絡(luò)檢索功能就能獲取大量的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)習(xí)再也不受時間與空間的限制。對此,教師也應(yīng)當實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)資源的靈活運用,利用云平臺功能為學(xué)生提供典型病例,通過計算機社交軟件構(gòu)建起溝通群組,便于學(xué)生探討問題,根據(jù)QQ與微信等的可視化功能,教師也可以點擊觀看學(xué)生討論的現(xiàn)場,這樣,教師也能夠起到良好的指導(dǎo)作用。
2.靈活的開展實踐教學(xué)活動
實踐是“內(nèi)科護理學(xué)”中必不可少的一個環(huán)節(jié),是高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才必須采取的教學(xué)措施。近年來,我國教育事業(yè)也逐漸向著更加開放自由的方向發(fā)展,學(xué)生的民主意識不斷提高,學(xué)生應(yīng)當加大對信息化教學(xué)的重視力度,利用多媒體與數(shù)字化技術(shù)開展仿真教學(xué),實現(xiàn)對疾病衍生過程的動態(tài)放映,使學(xué)生對病發(fā)過程有更加直觀的了解。此外,信息化技術(shù)也可以實現(xiàn)對臨床病例的逼真模擬,學(xué)生可以反復(fù)跳轉(zhuǎn)與觀看視頻內(nèi)容,將靜態(tài)的理論信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻信息,記錄在腦海中,從而加深記憶,這對于學(xué)生日后的實習(xí)具有很大的幫助。
3.無縫式臨床教學(xué)對接
在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,課堂是學(xué)生唯一接受知識的場所,學(xué)習(xí)活動也往往圍繞著教材展開,教材雖然是由教育部門精心編排出來的,但其內(nèi)容上仍然存在一定的局限性,對此,教師通過搭建一個網(wǎng)上交流平臺,定時上傳一些病患護理的視頻,或一些知識點講解的微課視頻,以使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的了解。如此一來,課堂教學(xué)效果也將有顯著的提高[2]。
4.創(chuàng)建立體化考評體系
在四位一體信息化教學(xué)模式下,學(xué)生不單單是接收信號的一方,更扮演著學(xué)習(xí)主體的角色,學(xué)生可以與小組成員合作,完成有關(guān)知識點的操作過程,并由其他同學(xué)與教師組成評審團,對學(xué)生剛才的表現(xiàn)進行評價。教師需要不斷借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗,確保評價方法的多元化與立體化,并將評價與測評的結(jié)果納入學(xué)生總成績當中,確保評價的方式更加客觀,對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。
三、結(jié)語
“四位一體”信息化教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,還能實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活安排,對此,教師應(yīng)加大對該教學(xué)方法的重視力度,最大化地發(fā)揮自身主導(dǎo)作用,推動高職教育事業(yè)向著更好的方向發(fā)展。
參考文獻:
[1]鄭斯思.高職“內(nèi)科護理學(xué)”教學(xué)中四位一體信息化模式的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊(下旬刊),2017(10):114-115.
[2]馮婷婷.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+“四位一體”模式 推進科普信息化——以邯鄲科協(xié)為例[J].學(xué)會,2016(3):61-64.