淺談中職信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透

邵海燕

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅僅是要獲得技能，學(xué)會(huì)“信息技術(shù)”這件工具的使用方法，更重要的是滲透在信息技術(shù)課程中所包含的人文素養(yǎng)。信息技術(shù)教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)成情況，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、道德品格、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的培養(yǎng)。只有教師注重提升自身修養(yǎng)，并從課程目標(biāo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能將技術(shù)教育與人文教育相融合，才能培養(yǎng)出能利用技術(shù)造福社會(huì)的人才。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；信息技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）18-0088-02

On the Infiltration of Humanistic Quality in Information Technology Teaching in Secondary Vocational Schools

SHAO Hai-yan

（Nanjing Xingang Secondary Vocational School， Nanjing 210028， China）

Abstract： Students learn information technology， not only to acquire skills， to learn how to use the "information technology" tool， and more importantly， to infiltrate the humanistic quality contained in the information technology course. The information technology teachers should not only pay attention to the achievement of students' knowledge and skills， but also pay attention to the cultivation of students' creative ability， moral character and unity and cooperation. Only when teachers pay attention to improving their self-cultivation and the cultivation of humanistic quality from curriculum objectives to teaching objectives， teaching design and teaching evaluation can the integration of technical education and humanistic education be integrated in order to cultivate talents who can use technology to benefit the society.

Key words： humanistic quality； information technology； teaching

1 中職信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的現(xiàn)狀與必要性

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)日新月異給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來諸多便捷。因此，在很多人的心里，信息技術(shù)是以“工具”的角色和身份存在著的；在信息技術(shù)課堂上，教師常從教會(huì)學(xué)生使用信息信息技術(shù)這件“工具”的層面去實(shí)施教學(xué)。這種純粹以知識(shí)與技能為教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)教學(xué)，只是體現(xiàn)了信息技術(shù)是為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的作用，非?，F(xiàn)實(shí)和功利，忽視了信息技術(shù)背后蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想、人文特征和追求美的情懷。

中職學(xué)生的文化底子薄，造成理解知識(shí)、掌握技能的能力差（即輸入困難）；實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、作品創(chuàng)意說明、與客戶交流溝通能力差（即輸出困難）；團(tuán)體意識(shí)薄弱、情感意志脆弱，造成抗挫能力差；道德修養(yǎng)不足、審美情趣低俗、法律意識(shí)淡薄，造成是非、美丑、善惡辨別能力差。

教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。中職信息技術(shù)課程目標(biāo)為“信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合”。信息技術(shù)課程不僅應(yīng)該具有工具性還要有人文性。工具性和人文性融合的信息技術(shù)課程，既能提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)又能促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升，這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 中職信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的策略

2.1提升教師人文修養(yǎng)，關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

1） 信息技術(shù)教師必須注重自身的人文修養(yǎng)

“所謂師者，人之模范也”。教師是學(xué)生最直接、最直觀的模仿和學(xué)習(xí)對(duì)象。教育除了對(duì)知識(shí)的傳授，還擔(dān)負(fù)著陶冶情操、鑄造健康人格的使命。信息技術(shù)教師不僅要專研自身的專業(yè)技能，還要豐富自己的精神世界，只有博學(xué)廣識(shí)、情趣高雅的教師才能幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然、人有全面、正確的認(rèn)識(shí)，才能幫助他們形成正確的三觀。

比如，在《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程中，教師除了要有過硬的專業(yè)技能，還要提高自身的藝術(shù)審美。只有教師的審美能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力有足夠儲(chǔ)備時(shí)，他們才能帶給學(xué)生更富創(chuàng)造和活力的課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美。再比如，在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程中講到臺(tái)式計(jì)算機(jī)機(jī)箱的選購這一節(jié)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解機(jī)箱散熱的技術(shù)層面的知識(shí)，同時(shí)還要倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，為了綠色地球節(jié)能減排。這樣的教學(xué)比單純讓學(xué)生記住機(jī)箱最合適的溫度范圍更好更有意義。

2）關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)既不是一時(shí)之計(jì)，也不是一蹴而就的。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程。從中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)到信息技術(shù)類課程的課程目標(biāo)、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)以及具體到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該關(guān)注到對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)放在與“知識(shí)與技能”的教學(xué)目標(biāo)同等重要的地位上，不作秀、不牽強(qiáng)、不搞花架子、不虛無縹緲，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)才是自上而下落到了實(shí)處。

2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透人文素養(yǎng)

1）設(shè)計(jì)滲透人文教育的教學(xué)主題

中職信息技術(shù)類課程特別是軟件設(shè)計(jì)類課程，擁有滲透人文教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它們可視化程度高，多媒體資源豐富，人機(jī)互動(dòng)強(qiáng)，是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳學(xué)科。我們要利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)充滿人文色彩的教學(xué)主題，使學(xué)生明白擁有信息技術(shù)知識(shí)和技能，是為了使生活更加美好、更有情趣。比如，在學(xué)習(xí)word時(shí)，選擇環(huán)保、禁煙、拒絕校園欺凌等主題的小報(bào)制作，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中懂得寬容、關(guān)心社會(huì)、珍惜生命，有較好的社會(huì)道德意識(shí)和責(zé)任感，進(jìn)而內(nèi)化為正確的思想、行為習(xí)慣。

2）篩選滲透人文教育的教學(xué)素材

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教學(xué)資源泛化，信息技術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心篩選教學(xué)素材，對(duì)圖片、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫等資源的功能和意義要深入思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)以外的思想與意義。在教學(xué)素材的選擇方面，除了從網(wǎng)絡(luò)直接下載資源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多實(shí)踐，最好能自行創(chuàng)作、尋找素材，這樣的素材來自身邊，貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說《photoshop處理與制作》課程，很多素材都是學(xué)生自己拍攝的作品，教師對(duì)作品點(diǎn)評(píng)并處理，不僅教會(huì)學(xué)生處理照片的技能，還引導(dǎo)了學(xué)生熱愛生活、追求美的精神世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生拍攝的興趣愛好，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、思考能力和鑒賞能力。

3）設(shè)計(jì)滲透人文教育的教學(xué)形式

信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)，但如果課堂上教師一味以練習(xí)、操作的形式實(shí)施教學(xué)，這樣的課堂一定是枯燥乏味的。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣的滲透人文精神的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)。比如說在《計(jì)算機(jī)組裝維修》課程中，關(guān)于DIY攢機(jī)，教師可以擬定“5000元配置一臺(tái)適合游戲愛好者的計(jì)算機(jī)”“4000元配置一臺(tái)日常辦公用的計(jì)算機(jī)”等主題，以小組合作的形式探討配置清單、制作PPT 匯報(bào)演講；以情境再現(xiàn)的形式請(qǐng)學(xué)生扮演銷售員和客戶，鍛煉他們溝通、表達(dá)、應(yīng)變的能力。再比如在《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中，為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到不僅編制病毒、木馬、黑客行為是違法行為，侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)、在網(wǎng)絡(luò)上惡意編造、傳播不實(shí)消息也是違法行為，教師以請(qǐng)學(xué)生演小品劇的形式組織教學(xué)，講述的是缺乏正確的是非觀、法律意識(shí)、道德準(zhǔn)則的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上造謠、傳謠，受到了法律的制裁。通過讓學(xué)生參與表演、討論、批判，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生要重視網(wǎng)絡(luò)安全以及文明上網(wǎng)。

2.3尊重個(gè)體差異，落實(shí)人文化的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有引導(dǎo)性。信息技術(shù)教師不能將知識(shí)與技能的達(dá)成情況（考試成績(jī)）作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要看到學(xué)生之間的差異、尊重學(xué)生的人格、設(shè)計(jì)有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，將人文教育落到實(shí)處。

1）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面

評(píng)價(jià)內(nèi)容要結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生在“知識(shí)”與“技能”的掌握情況，還要重視學(xué)生在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面表現(xiàn)情況，主要是探究能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)、審美能力、道德規(guī)范、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。

2）評(píng)價(jià)形式多樣

筆試和機(jī)試只能了解到學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，學(xué)生在日常課堂上的行為表現(xiàn)，我們可以采用“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”的形式及時(shí)、動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)生的技術(shù)水平和人文表現(xiàn)。

3）評(píng)價(jià)角度多面

學(xué)生之間個(gè)體差異很大，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，用“顯微鏡”看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用“望遠(yuǎn)鏡”看到學(xué)生的潛力，創(chuàng)造不同平臺(tái)挖掘?qū)W生的閃光之處。有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，語言表達(dá)弱；有的學(xué)生交流溝通能力強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力弱；有的學(xué)生不善言辭，但能寫一手好字……我們可以通過“最美實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“最牛實(shí)訓(xùn)達(dá)人”“最佳團(tuán)隊(duì)”“最文明小組”等多種評(píng)比，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的人文素養(yǎng)，給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

3 結(jié)束語

萬物都有兩面性，科學(xué)教育和人文教育就像硬幣的兩面。人文教育和科學(xué)教育不可偏廢。通過人文素養(yǎng)的滲透促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和潛移默化的過程。我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)中要堅(jiān)定科學(xué)教育、人文教育“兩手抓”的信念，努力提高自身的人文素質(zhì)，在教學(xué)中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、弘揚(yáng)信息技術(shù)魅力、滲透人文思想，促進(jìn)信息技術(shù)教育與人文教育的有機(jī)融合，幫助學(xué)生更加全面、和諧、健康地發(fā)展。

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