初中班主任工作漫談

才讓華旦

摘要：在新課改背景下，對(duì)初中班主任的管理能力提出了新的要求。班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響，班主任管理工作是學(xué)校管理工作很重要的一部分，班主任管理水平關(guān)系到學(xué)生發(fā)展，學(xué)校發(fā)展，本文就初中班主任的管理策略進(jìn)行了探究，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)；管理策略

中圖分類號(hào)：635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0202-01

初中班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者、組織者和管理者。學(xué)生的思想品德、作風(fēng)養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)能力等方面很大程度上都會(huì)受到班主任的影響。初中生處在認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識(shí)，樹立正確人生觀和世界觀的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任要深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理等多方面的動(dòng)態(tài)，建設(shè)一支有能力的班主任隊(duì)伍，對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展都有著積極的意義。

1.維護(hù)學(xué)生自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

班主任和幾十個(gè)班級(jí)學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但是一個(gè)班難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品行優(yōu)秀的學(xué)生有時(shí)也難免犯錯(cuò)誤。所以“批評(píng)”作為班主任管理的工具之一就會(huì)隨時(shí)用上。記得剛做班主任時(shí)，看到學(xué)生這也不會(huì)，那也不懂，還不時(shí)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，心里著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，學(xué)生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)。事后和犯錯(cuò)誤的學(xué)生交談，他也知道錯(cuò)了，也有改正的愿望，聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多的犯錯(cuò)誤的學(xué)生談為什么要那樣做，學(xué)生并談不出所以然，實(shí)際上上課講話，不遵守紀(jì)律，與別人吵鬧打架，有時(shí)就是管不住自己，自控能力差，初中學(xué)生的天性。經(jīng)過不斷的反思和探索，在班級(jí)日常管理中我盡量少用批評(píng)，多用表?yè)P(yáng)，在師生關(guān)系中盡量營(yíng)造和諧的氣氛，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內(nèi)化為本身的需要。

2.因才施教，不同的學(xué)生采取不同的策略

因材施教是做好班主任工作的主要方法。在一個(gè)班里，學(xué)生之中因?yàn)橛邢忍熘畡e，后人外異，再加上教育資源的不平等，毫無(wú)疑問，學(xué)生本身存在著差異。所以面對(duì)好、中、差的學(xué)生，必須因材施材，也就是根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的對(duì)策。

自全面實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，不少班主任比較關(guān)注多的是優(yōu)等生，忽略中等生，對(duì)后進(jìn)生采取放任自流的態(tài)度。其實(shí)這是不對(duì)的，正確的是：

在日常教育教學(xué)中，要關(guān)注優(yōu)等生，要想方設(shè)法讓他們像“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”，在學(xué)習(xí)知識(shí)上，要支持他們捷足先登和不斷創(chuàng)新，在思想意識(shí)上要鼓勵(lì)他們?nèi)プ非笞吭饺松膲?mèng)想。

對(duì)中等生不能忽視，要拉他們一把，熱情幫助他們，讓他們迎頭趕上，使他們躋進(jìn)優(yōu)等生的行列。要不。他們就有可能滑落下來(lái)，與后進(jìn)生為伍。

對(duì)于后進(jìn)生，不要因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)差，或品行不端，或惹事生非，而嫌棄他。要多給一些溫柔，多一些理解，更重要的是要充分了解他們的底細(xì)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒āＭㄟ^耐心教育，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。在課堂上或各種活動(dòng)中給他們搭建舞臺(tái)，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有意幫助他們?nèi)〉贸晒?，感受到成功的喜悅。因此充滿信心，使他們覺得在班里也有一席之地，從而昂起頭，挺起胸。如張某經(jīng)常遲到早退，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但他喜歡文娛，愛干凈講衛(wèi)生，班主任表?yè)P(yáng)了他的長(zhǎng)處，并委任他擔(dān)任衛(wèi)生委員，因此他積極帶頭工作，還改變了那些壞習(xí)慣，更可喜的是由他組織了個(gè)表演小組。他居然用了一個(gè)多月的時(shí)間到學(xué)校帶領(lǐng)小組的同學(xué)排練節(jié)目，結(jié)果居然榮獲了全校一等獎(jiǎng)，深受師生的贊揚(yáng)。

這樣“量體裁衣”針對(duì)不同情況和原因，采取有效的方法和卅施，這也許就是對(duì)唯物論的最好實(shí)踐，說(shuō)不定還會(huì)收到事半功倍的效果。

3.構(gòu)建班級(jí)工作目標(biāo)

完整的目標(biāo)是人們不懈追求的內(nèi)部動(dòng)力，這一點(diǎn)人所共知?！皣?yán)格為人、遵從紀(jì)律、天天向上、發(fā)奮學(xué)習(xí)”此16字座右銘是我們初中班級(jí)管理工作的奮斗目標(biāo)，我們正在朝著這一理想目標(biāo)高昂的奮進(jìn)，從而達(dá)到一個(gè)先進(jìn)的班集體標(biāo)準(zhǔn)。

所言合格的為人，其從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)一個(gè)人的道德品質(zhì)及心里修養(yǎng)的啟迪，學(xué)會(huì)了如何為人，同學(xué)們便可十分自信的表現(xiàn)自己，瀟灑大度，善良近人。人的心態(tài)素養(yǎng)涵蓋其在遭遇困難時(shí)的心理?yè)?dān)當(dāng)能力，對(duì)待困難和曲折的堅(jiān)強(qiáng)態(tài)度，對(duì)待他人的恰當(dāng)評(píng)價(jià)；擺脫忌妒、自踐、郁悶、焦慮以及懶散等諸多不良心態(tài)的干擾，使自己變成為一個(gè)努力向善、生活豁達(dá)、心態(tài)樂觀與充實(shí)的完美健康的人。人們的優(yōu)良生活習(xí)慣涵蓋著較佳的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，比如悉心聽講、圓滿做好作業(yè)、不晚到、不開小差、不撒謊、不曠課等一系列嚴(yán)格的作風(fēng)；較佳的衛(wèi)生習(xí)性；極佳的生活作風(fēng)等等。在此番內(nèi)容上我選取如下手段來(lái)努力追求理想的成果。

3.1 構(gòu)建出努力進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，依托集體濃厚、健康、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)深入地熏陶每一名班級(jí)同學(xué)。

3.2 對(duì)于某些心態(tài)不太正常的少數(shù)同學(xué)，需選用恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行區(qū)別化處置。比如依托推心置腹的師生談話過程、周記活動(dòng)等方式開展交流活動(dòng)。

總之，班級(jí)管理需要抓好突破口，班主任要用細(xì)心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，功夫才會(huì)不負(fù)有心人。擔(dān)任班主任多年來(lái)，我深刻體會(huì)到：做優(yōu)秀班主任之最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”―勤下班級(jí)、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點(diǎn)”、勤“陪讀”……總之，勤能補(bǔ)拙；時(shí)間就是效率、時(shí)間就是質(zhì)量、時(shí)間就是生命！