議農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育策略

林定萸

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0187-01

美術(shù)教育雖然受到了各種客觀條件的限制，但還是有許多獨(dú)特的優(yōu)勢是城市學(xué)校和學(xué)生無可比擬的，同時(shí)也往往被我們所忽視。首先，農(nóng)村孩子都非常喜歡上美術(shù)課，學(xué)習(xí)積極性也比較高，這是客觀存在的最大的優(yōu)勢。其次，與發(fā)達(dá)的大城市相比，農(nóng)村也許沒有摩天大樓、游泳池、立交橋、博物館，但卻具有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源等優(yōu)勢，結(jié)合新課程的基本理念，這些都是我們可以選擇的鄉(xiāng)土教材。我們在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)勢，克服弱勢，變被動(dòng)為主動(dòng)，大膽去鉆研、探討、思考，探究能夠適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法與途徑。

1.優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)課結(jié)構(gòu)是主要內(nèi)容

實(shí)施農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，最重要的是探究教材與農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)的銜接與運(yùn)用的問題。我們的教材是山東教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-美術(shù)》，就有大量的教學(xué)主題與我們農(nóng)村生活密切相關(guān)，例如：《走進(jìn)大自然》、《瓢蟲的花衣裳》、《葉子上的小"血管"》、《小鳥的家》、《天然的肌理》等。誠然，新教材中也有一些教學(xué)課程與農(nóng)村孩子的生活是有一定的距離，例如：《電腦美術(shù)》這樣的課由于受到條件的限制，在農(nóng)村就很難開展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要我們努力開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對教材進(jìn)行增改或重組。補(bǔ)充一些貼近農(nóng)村孩子生活的和他們喜愛的、具有生活情趣和地方特色的內(nèi)容，充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，讓教材與農(nóng)村周圍環(huán)境相聯(lián)系，與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而將書本教學(xué)向農(nóng)村生活教學(xué)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這里提到的增改教材，并不是要完全拋開教材，而是在依托教材的同時(shí)，適度、適量的對其進(jìn)行創(chuàng)新。教材和生活之間，既相互聯(lián)系，相輔相承，又有所側(cè)重，發(fā)揮了不同的"育人"功能。

在優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的配套改革。如根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)的內(nèi)容改革上，應(yīng)該增添鄉(xiāng)土教材。充分利用當(dāng)?shù)氐臉涓?、樹皮、樹葉制作裝飾畫等；利用春秋季節(jié)，積極組織學(xué)生走出課堂，到室外進(jìn)行人物和風(fēng)景寫生，引導(dǎo)學(xué)生欣賞描繪美麗的校園、家鄉(xiāng)的自然美景。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了審美能力，而且，打破了傳統(tǒng)的以"課堂為中心"的教學(xué)模式。

2.強(qiáng)化審美教育是前提

素質(zhì)教育就是要使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，在學(xué)校美術(shù)教育中，強(qiáng)化審美教育，有利于對藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)素質(zhì)的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，農(nóng)村的美術(shù)課堂處于藍(lán)天白云之下、奇峰秀嶺當(dāng)中，這里有廣闊的農(nóng)田、碧綠的麥苗、清清的小河、幽幽的樹林、起伏的山巒和數(shù)不清的動(dòng)植物和奇花異草，這些自然景色本身就構(gòu)成了一幅幅色彩絢麗、和諧的畫卷，都是我們美術(shù)課中取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源和天然教材。與此同時(shí)，農(nóng)村自然之美和四季的交替緊密關(guān)聯(lián)，每個(gè)季節(jié)所體現(xiàn)的美感都又各具特色。其中，又以春天給人的印象尤為突出：春天是自然界萬物復(fù)蘇、生命萌動(dòng)的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)。此時(shí)的農(nóng)村到處是一派春意盎然的景象：禾苗青青，麥浪滾滾，百鳥爭鳴，百草吐綠，百花爭艷。春天也是藝術(shù)家們永恒的表現(xiàn)主題，與春天有關(guān)的教學(xué)課題最為豐富，例如《愉快的春游》、《萬綠叢中一點(diǎn)紅》等。教師們可以結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，組織學(xué)生在操場邊、田間、草地上、花叢中寫生，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感受，去尋找春天，去感受春天。農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課教學(xué)，不是培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)畫家，而是著力于對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)欣賞課教學(xué)，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們對中外藝術(shù)作品的鑒賞能力；充實(shí)和豐富手工課，增設(shè)泥工、紙工、編織、裝飾畫、實(shí)物版畫等課程，以訓(xùn)練學(xué)生的想象和設(shè)計(jì)能力；還應(yīng)通過服裝設(shè)計(jì)、著重實(shí)踐和美化環(huán)境，以提高學(xué)生美化自我和美化生活的能力。

3.調(diào)查農(nóng)村文化遺存和民俗民風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力是渠道

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系"。在農(nóng)村，有許多頗具生活氣息，風(fēng)采各異的民間風(fēng)俗、農(nóng)家文化、風(fēng)情和節(jié)日，他們都有著獨(dú)特的風(fēng)格，同時(shí)也富有強(qiáng)勁的生命力。例如農(nóng)家的節(jié)日就別具一格，像頗具特色的春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等，每個(gè)節(jié)日都有各式各樣的民間習(xí)俗和不同的慶賀方法，也是孩子們所熟悉而又喜歡的風(fēng)俗。如放電影、看大戲、吃餃子、包粽子、逛廟會(huì)、放焰火、……。此外，民間還有許多身懷絕技的工匠和藝人，我們可以請一些農(nóng)民藝術(shù)家為學(xué)生現(xiàn)場傳授手工技法，如雕刻、剪紙、編扎、蠟染、泥塑、面塑、農(nóng)民畫、等等。學(xué)生生活在這樣具有民族特色的環(huán)境中，陶冶了個(gè)性和情操，增加了對家鄉(xiāng)的熱愛，同是對美術(shù)的創(chuàng)作增添了不少素材。除此以外，一個(gè)個(gè)養(yǎng)殖場、蔬菜大棚等，這些都是現(xiàn)代新農(nóng)村的亮麗風(fēng)景線。通過觀察、采訪，了解家鄉(xiāng)的過去，找回童年的記憶，感受到家鄉(xiāng)今天的飛速發(fā)展，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖。當(dāng)然，在環(huán)境狀況日趨嚴(yán)重的今天，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村環(huán)保和宣傳農(nóng)村環(huán)保。

美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們攜起手來共同努力，合理地利用鄉(xiāng)土資源，轉(zhuǎn)變觀念、勇于實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。