多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論

王曉燕

摘要：多媒體教學(xué)是一種通過計算機(jī)軟硬件把文字、圖形、圖像、視頻和聲音這五種媒體集中在一起，由教師展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方式。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，很多學(xué)校都引入了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，給教學(xué)帶來了新鮮的血液。多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)歷史情景，拉近學(xué)生與歷史的時空距離，能讓學(xué)生身臨其境地感受歷史和探究歷史；多媒體教學(xué)信息量大，可以作為教材的補充，便于拓展學(xué)生思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)大有裨益。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；高中歷史教學(xué)；利弊；對策

中圖分類號：633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0178-01

近年來，多媒體教學(xué)越來越廣泛的出現(xiàn)在高中歷史教學(xué)課堂上，給課堂教學(xué)帶來了許多便利。但凡事都具有兩面性，多媒體教學(xué)在為高中歷史教學(xué)帶來便利的同時也存在著一些問題，例如教師過多的使用多媒體課件，導(dǎo)致學(xué)生注意力不能集中在課本上。由此可知，多媒體是一把雙刃劍，新課標(biāo)背景下的高中歷史教學(xué)應(yīng)克服使用多媒體的弊端，降低其消極影響，使多媒體發(fā)揮出最大作用，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

1.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)所存在的問題

在新課改的要求下，多媒體的運用對學(xué)生起到了一定的激勵作用。但很多教師由于對多媒體教學(xué)理解的不到位，或者由于自身的能力，在具體課堂教學(xué)中，不能完全發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

1.1 老師對多媒體知識不足，課件制作能力偏低。很多老師在準(zhǔn)備課件的過程中，將大部分的注意力放在了課件的形式上，而忽略了課件所要表現(xiàn)內(nèi)容的質(zhì)量。部分老師在制作課件時，為了獲得較好的課堂反應(yīng)，往往會使用各種特效或是插入眾多動畫，這些舉措在一定程度上會吸引學(xué)生的注意力，但同時也可能會造成學(xué)生難以掌握課程重點內(nèi)容的問題，導(dǎo)致課件的實用性大打折扣，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性在實際教學(xué)過程中更是無法體現(xiàn)。而另一方面，有些老師過多的依靠板書和教材，不重視課件的制作，課件內(nèi)容跟板書無異，雖然讓學(xué)生學(xué)到了歷史知識，但沒有形成感性認(rèn)識，很容易學(xué)完就忘。師生間缺少良好的課堂互動，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來，把歷史課堂變成了單一的課件播放，導(dǎo)致課堂效率低下。

1.2 多媒體教學(xué)方法與手段有誤區(qū)。有的老師雖然認(rèn)識到了多媒體在歷史知識的直觀展示中的作用，卻忽視了對歷史事件、歷史形象的抽象概括，知識的深度不夠；多媒體教學(xué)中，為了幫助學(xué)生記憶，有的老師反復(fù)的演示課件，對學(xué)生的點撥和啟發(fā)不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新力。老師在展示多媒體課件時，會逐漸脫離最初的教學(xué)目標(biāo)，將歷史教學(xué)越拉越遠(yuǎn)。

1.3 過度使用多媒體工具教學(xué)。采用多媒體工具教學(xué)是豐富高中歷史教學(xué)方法的一種手段，能在必要時提高學(xué)生對授課內(nèi)容的認(rèn)識、并拓展學(xué)生的視野，但在使用過程中存在泛濫使用多媒體工具的情況。一些教師不分教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，所有的課程都采用多媒體授課，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽略了諸多細(xì)節(jié)，影響了高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.解決多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)問題的策略

2.1 提高老師對多媒體的認(rèn)識。對于多媒體在教學(xué)中的使用，學(xué)校應(yīng)該向教師普及正確的使用方法和思想，指出多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，消除守舊派教師的消極觀念和積極派教師的極端觀念，使多媒體在教學(xué)中的使用能夠達(dá)到一個更好的平衡狀態(tài)。

2.2 正確使用多媒體。在課堂上，老師要有選擇性地使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)方法只有在符合和有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的時候才能使用，如果在教學(xué)過程中并不需要對多媒體進(jìn)行使用，只通過老師的講解和引導(dǎo)便能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，便可以放棄對多媒體的使用，這樣不僅能夠節(jié)省時間，而且使教師更詳細(xì)地了解學(xué)情，有針對性地對其存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率同時提升。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生興趣。我們都知道，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是教學(xué)的基本目的，因此教學(xué)方法的安排一定要以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。在多媒體教學(xué)過程中，高中歷史教師一定要按照教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來制作教學(xué)課件，制定科學(xué)的教學(xué)計劃。在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的興趣點。足夠的興趣是實現(xiàn)學(xué)業(yè)完成的重要前提。

2.4 明確多媒體教學(xué)手段與師生的關(guān)系，與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。高中歷史老師務(wù)一定要積極處理好自己的主導(dǎo)性與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，促使多媒體教學(xué)手段服務(wù)于教師主導(dǎo)性作用的正常發(fā)揮，在多媒體的輔助情況下更好地體現(xiàn)教師的各種主導(dǎo)功能。其次，高中歷史教師務(wù)必要處理好多媒體使用與學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，力求良性互動。由于使用電教多媒體進(jìn)行教學(xué)時，知識是雙向傳遞和多向反饋的，教師務(wù)必要用電教手段分步提示講解和啟發(fā)式闡釋，積極指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，推動個性化的教學(xué)活動行進(jìn)和發(fā)展，讓學(xué)生積極參與和開展師生互動的各項教學(xué)活動中去。

多媒體教學(xué)手段圍繞具體的歷史教學(xué)內(nèi)容來選擇使用和開展，這樣才能保證歷史教學(xué)課堂不會偏離歷史教學(xué)本身。一是根據(jù)高中歷史教學(xué)的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，選擇性地使用多媒體教學(xué)手段。二是堅持多媒體教學(xué)手段運用和歷史教材緊密結(jié)合和有機(jī)整合，徹底改變那種忽視鉆研與運用教材和只管課堂多媒體展示的現(xiàn)狀。

結(jié)語

綜上所述，高中歷史老師在利用多媒體教學(xué)時，要提高對多媒體的認(rèn)識，合理開展教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理多媒體與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，分清主次，要注意揚長避短，為學(xué)生提供更好的歷史知識學(xué)習(xí)環(huán)境。

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