初中生歷史學(xué)習(xí)興趣缺失的分析

孟康

中圖分類號(hào)：633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0170-01

現(xiàn)今諸多學(xué)校并沒有達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，依然被束縛于應(yīng)試教育之中，課堂依舊是習(xí)題的訓(xùn)練場。2011年中國教育部制定的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要求：“歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用”，“通過義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)，對人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值觀和現(xiàn)實(shí)意義?！盵1]但筆者自身在上課的過程中切身體會(huì)到，在當(dāng)今中考的要求下，學(xué)生為了追求考試成績而對歷史課程進(jìn)行機(jī)械的背誦，在課上最期待的部分竟然是老師對于習(xí)題的講解。初中學(xué)生對于歷史課程的興趣日益下降。當(dāng)今學(xué)術(shù)界對于如何提高學(xué)生興趣的研究著作頗豐，但在研究中都是把學(xué)生作為一個(gè)籠統(tǒng)的整體概念，從課堂，教師，教材等方面進(jìn)行如何提高學(xué)生興趣的研究，忽視了學(xué)生這么一個(gè)問題的根源。本文將從學(xué)生這一問題根源出發(fā)，探索學(xué)生對于歷史課程學(xué)習(xí)興趣日益下降的根本原因所在。

內(nèi)蒙古赤峰市教師王文武在《激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史興趣的探索與分析》一文中，講述學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的原因時(shí)將之歸結(jié)為三類：一是家長對于學(xué)生升學(xué)的壓力，及對歷史學(xué)習(xí)的不正確引導(dǎo)使得學(xué)生缺乏對歷史課程的重視；二是在應(yīng)試教育的背景下學(xué)校對于歷史課程的忽視，導(dǎo)致了學(xué)生對歷史課程的不重視；三是當(dāng)今社會(huì)彌漫著功利主義的氣氛，使學(xué)生缺乏對于歷史的興趣。

1.從社會(huì)角度看

在我們的社會(huì)生活中，從衣服的制造、糧食的生產(chǎn)種植、房屋的建造到汽車的生產(chǎn)，我們的衣食住行都是自然科學(xué)領(lǐng)域的成就。不僅僅是中學(xué)教育，在大學(xué)教育中，我們的社會(huì)也是更加注重自然科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。人文學(xué)科存在的價(jià)值似乎越來越低。社會(huì)環(huán)境充斥著金錢主義至上的煙霧，不少人覺得我學(xué)好歷史根本不能為我?guī)硎裁唇?jīng)濟(jì)價(jià)值。在這樣的社會(huì)價(jià)值觀影響下，不少學(xué)生開始把對歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)消遣，在做數(shù)理化的習(xí)題做累之后看看歷史來作為一種放松。

態(tài)度是社會(huì)心理學(xué)中定義最多的概念之一。我國學(xué)者認(rèn)為，態(tài)度是個(gè)體對特定對象（人、觀念、情境或事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向。認(rèn)知成分、情感成分和行為成分三個(gè)要素組成了態(tài)度。認(rèn)知成分指對態(tài)度對象所持有的信念和看法。情感成分指個(gè)體對某一社會(huì)事物的情感反應(yīng)，帶有濃厚的情緒傾向，包括喜歡、好感等積極情感和冷漠、惡感等消極情感。行為成分指個(gè)體對某一類社會(huì)事物的外顯反應(yīng)或行動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將會(huì)在一定程度上影響在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，初中學(xué)生極易受到影響，自然就不能以一個(gè)正確的態(tài)度來面對歷史課程的學(xué)習(xí)。

2.從家庭角度來看

孩子出生后的第一任教師，家庭中父母對孩子的影響至關(guān)重要。父母的生活習(xí)慣，性格，人生經(jīng)歷，文化水平將直接影響了孩子的一生。做父母很容易，容易在于只要生個(gè)孩子你就能做父母；做父母也很難，難的在于如何在生活中潛移默化的影響孩子，為他樹立起一個(gè)榜樣，引導(dǎo)他健康的成長。

在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校和老師對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)下了不少功夫。學(xué)生也知道分?jǐn)?shù)與自己的切身利益密切相關(guān)，比如是否能升入更好的高中，是否能達(dá)到老師的表揚(yáng)等等。在此基礎(chǔ)上，家庭對孩子期望值較大，希望孩子能有好的前途。不少父母變現(xiàn)得就較為“功利”，希望孩子主要把數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等學(xué)科學(xué)好。相比歷史等學(xué)科來說更加重視對語數(shù)外的學(xué)習(xí)。有的家長認(rèn)為，歷史就是一個(gè)靠死記硬背就能學(xué)好的學(xué)科。在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢的對于歷史學(xué)科的興趣就慢慢降低。

3.從學(xué)生自身的角度來看

通過表格可以看到，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)歷史與因其他課程太多而有心無力與因其他情況不會(huì)學(xué)習(xí)了解歷史的同學(xué)基本持平。在訪談中有一位男生向筆者聊到：老師，我可能都考不起高中，但是其實(shí)我有時(shí)候也挺想學(xué)習(xí)的，但是之前基礎(chǔ)差的太多，學(xué)起來也沒什么意思了感覺。把作業(yè)做完，就想玩會(huì)兒手機(jī)，看會(huì)兒直播，一看起來就忘記了。

初中學(xué)生處在一個(gè)青春期生長發(fā)育的階段，自控能力較差，容易受到外界的影響。如果處在一個(gè)極易受影響的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然是不理想的。加之受到來自家庭與學(xué)校的壓力，在其他課程課業(yè)較重的情況下，就會(huì)忽視對于歷史課程的學(xué)習(xí)。長期以往，歷史成績不但不提高反而會(huì)下降，自我效能感降低，對于歷史自然就會(huì)越來越?jīng)]有興趣了。人類對于某件事物會(huì)產(chǎn)生興趣都不是與生俱來的，都需要后天的培養(yǎng)。在不耽誤其他課程學(xué)習(xí)時(shí)，兼顧初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓他們對歷史課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是需要認(rèn)真去思考的問題。

世界歷史豐富多彩，史學(xué)著作浩如煙海。初中作為教育階段第一個(gè)正式接觸歷史學(xué)習(xí)的部分對學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，使他們初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史觀，能促進(jìn)他們?nèi)烁衽c智慧健康持續(xù)的發(fā)展。但由于在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，初中階段對歷史學(xué)習(xí)卻往往不被重視。

由于自身的水平有限，對于初中學(xué)生心理把握不夠確切，所掌握資料不足。研究結(jié)果與建議有許多欠缺與不足之處。希望能以小見大，使中學(xué)歷史教學(xué)的理論更為豐富完善。