例析中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王萬寧

中圖分類號：633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0154-01

中學(xué)時期是學(xué)生成長、發(fā)展的重要階段，也是獲取知識、應(yīng)用知識的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)將書本理論知識聯(lián)系生活實際。在解決問題的過程中，應(yīng)注重科學(xué)思維、科學(xué)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過觀察、分析、總結(jié)、歸納解決實際問題，從而提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

1.中學(xué)生物傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

一是強調(diào)教師講授知識，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用，缺乏對學(xué)生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)。二是為了升學(xué)應(yīng)試，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，缺乏對學(xué)生認知方法和探究能力的培養(yǎng)。三是忽略教材中的實驗、實踐活動。很少組織和開展，甚至出現(xiàn)講實驗，背實驗現(xiàn)象。知識結(jié)論缺乏事實依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生求實精神流失，科學(xué)能力殆盡。

2.生物科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的概念

生物科學(xué)素養(yǎng)是指通過生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)和各種途徑獲取的信息逐步積累形成對科學(xué)技術(shù)的理解能力，以及參加社會生活，生產(chǎn)實踐等表現(xiàn)出來的科學(xué)創(chuàng)新能力。主要包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)。其中既有學(xué)生為適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的知識素養(yǎng)，又有在生物學(xué)實驗、實踐中所需要的觀察、探究、創(chuàng)新、實踐等能力。

3.培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的途徑

3.1 緊密聯(lián)系生活，師生互動學(xué)習(xí)。生物界的絢麗多彩、生命的奧妙無窮以及生物知識的廣大博深都與實際生活聯(lián)系日益緊密。例如，生物體的生理結(jié)構(gòu)、人類的衛(wèi)生保健以及基因工程、蛋白質(zhì)工程，青蒿素的應(yīng)用等等，這些生物科學(xué)與人類生活、生存，社會的發(fā)展密切相關(guān)，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教學(xué)過程中，師生互動、生生互動，共同探討，質(zhì)疑解疑，追求真知的過程能夠激發(fā)學(xué)生提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的積極性，形成科學(xué)思考問題的習(xí)慣。同時，學(xué)生通過探索、思考、爭論，培養(yǎng)其民主、合作、批判、辯證、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)中，教師通過轉(zhuǎn)變角色、觀念，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。

（1）基礎(chǔ)知識和基本技能是生物學(xué)教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師通過對基礎(chǔ)知識的拓展和對基本技能的訓(xùn)練，將生物科學(xué)與人類的生活生產(chǎn)等方面進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實際，認識到生物科技的正負效應(yīng)及產(chǎn)生的社會效益，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力、決策能力。

（2）探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的重要手段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行自主探究與學(xué)習(xí)交流，通過質(zhì)疑、探索等活動解決實際問題的教學(xué)方式即為探究性教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)恰當情景、形成探索氛圍、把握探究的深度，促進探究活動的開展，并評價探究的成敗。

（3）開展研究性學(xué)習(xí)，提高課堂實效。研究性學(xué)習(xí)中，教師是指導(dǎo)者、合作者的角色，通過準備好的知識體系與學(xué)生一道進行探討和研究。該過程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手并研究自己感興趣的、與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。要注重過程與方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，應(yīng)用知識。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生綜合能力得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

（4）學(xué)習(xí)生物科學(xué)史，掌握科研方法，開闊知識視野?？茖W(xué)發(fā)展史中蘊含著科學(xué)探索、科學(xué)應(yīng)用而積累起來的科學(xué)思想、科學(xué)認識觀、科學(xué)研究方法等。能充實教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索求真的精神，樹立科學(xué)發(fā)展的思想。

3.3 加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。生物學(xué)具有實驗、實踐性特點。開展實驗、實踐活動，學(xué)生可以親身感受生物材料，觀察研究生命現(xiàn)象，動手操作實驗過程，實踐檢驗理論知識。

（1）通過實驗教學(xué)，師生對實驗現(xiàn)象到生物概念、規(guī)律形成過程的剖析、研究，使得知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽粍咏邮苻D(zhuǎn)為主動實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究方法。

（2）利用目標明確的實驗進行教學(xué)時，對實驗進行適當拓展和延伸，學(xué)習(xí)更多知識和其它實驗?？梢酝卣箤W(xué)生思維的廣度和深度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）注重實驗設(shè)計，加強探究性過程學(xué)習(xí)。教師應(yīng)加強探究性實驗設(shè)計，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題—形成假設(shè)—設(shè)計實驗—開展實驗-分析現(xiàn)象—歸納總結(jié)”思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在操作過程中不斷完善實驗并克服困難，使學(xué)生成為實驗的主人，并及時調(diào)節(jié)實驗操作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)解決問題的能力。

（4）多媒體輔助實驗教學(xué)，使得抽象難懂的知識變得直觀形象，由靜變動，由微觀變?yōu)楹暧^。特別是模擬了一些由于條件限制而無法演示、開展的實驗，從而達到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 加強學(xué)科滲透，提升學(xué)生綜合技能。生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，與物理、化學(xué)等自然學(xué)科在基本原理、思想方法、研究內(nèi)容上等等都有著密切的聯(lián)系。與現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、人文學(xué)科相互作用，有利于學(xué)生理解生物科學(xué)本質(zhì)，形成正確的自然觀和世界觀。與科學(xué)、技術(shù)、社會結(jié)合學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生科技價值觀和參與意識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的熱情。

教師要依據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生特點、生活實際，進行選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，做到多門學(xué)科相互滲透、融合貫通，并靈活運用。從而優(yōu)化書本知識，提高學(xué)生綜合能力。

總之，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，應(yīng)加強學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)、系統(tǒng)的生物學(xué)知識。具備選擇、分析、應(yīng)用教材知識的能力以及探究創(chuàng)新能力。不斷更新教育教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，加強教學(xué)反思與教學(xué)反饋。注重細節(jié)，具備資源整合能力，從而使得課堂成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的主要陣地。使得學(xué)生具備扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，端正的科學(xué)求知態(tài)度。具備合作意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。具備探究能力、創(chuàng)新能力，逐步形成嚴謹、細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。