小學數(shù)學課堂教學有效性的提高

夏既妹

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0135-01

有效教學：是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學生全面發(fā)展的教學。其有效性是廣大教師所共同追求的?，F(xiàn)就如何在把握新課標理念下，提高數(shù)學課堂教學的有效性，談談本人的看法。

1.創(chuàng)設良好情境是提高課堂有效性

精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略，實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下幾點：

1.1 情境創(chuàng)設應目的明確。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。

1.2 教學情境應具有一定的時代氣息。創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會、關心國家發(fā)展。如教學《100以內(nèi)的減法》，我創(chuàng)設了2008年北京奧運會金牌榜的情景圖，從中導入相關信息，提出數(shù)學問題進行教學，同時增強學生的自豪感與愛國情懷，讓學生在具體的情境中學習數(shù)學知識，提高課堂教學的有效性。

1.3 情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，如教學乘法的初步認識，我制作了兒童樂園玩小飛機的情景，班里很多學生玩過這個項目，因而興趣極高，結(jié)合情景動畫提出數(shù)學問題，從而引出而對乘法意義的理解。對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。

2.重視學習過程的有效性

數(shù)學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。

2.1 激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇绕涫堑湍昙墐和?，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如在教學《角的初步認識》時，認識角的大小與邊張開的程度有關，我制作了“活動角”，讓學生親自動手操作邊的張開程度。學生興趣很高，紛紛上來演示，在演示中學到知識點，讓學生帶著興趣參與學習，大大提高了課堂教學的有效性。

2.2 適時點撥，指導參與方法。課堂教學中要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。

2.3 創(chuàng)造空間，保證參與機會。教師在課堂教學中一定要為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會。在課堂教學中多開展一些“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”……這樣的教學環(huán)節(jié)，盡量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習中。

3.重視學習方式的有效性

《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。

3.1 不排斥接受學習。有些知識還是以接受學習為主，需要教師的講解或指導下的學習獲得，而無探究的必要。如：面積單位的認識、四則運算順序等。有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生達到更好的效果。

3.2 重視探究學習?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強調(diào)的三大學習方式之一，如：教學“量長度”時，主要是指導學生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有4本數(shù)學書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長，還有的說……此時學生的思緒紛繁復雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？學生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。

3.3 加強小組合作學習?！昂献鲗W習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：

（1）把握教師定位，發(fā)揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？等等問題。在學生的合作學習中，教師要深入到學生之中，了解學生的合作進程、討論的焦點，為下一個教學環(huán)節(jié)的安排做好充分的準備，擔負起更大的管理和調(diào)控的職責。

（2）分工明確，讓學生成為小組學習的主人，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會。

（3）注重合作習慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。

4.重視學習情感的有效性

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”.學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。追求課堂教學的有效性，我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。