淺談如何利用導(dǎo)學(xué)案提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

黃建武

摘要：如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，，已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。導(dǎo)學(xué)案，既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到培養(yǎng)，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；課堂教學(xué)；實(shí)施過程；有效性

中圖分類號：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0116-01

學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)法，已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到培養(yǎng)，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)的有效性，取得了顯著的效果。

眾所周知，教案是教學(xué)所采用的方案，教師在教學(xué)活動開始之前就已經(jīng)設(shè)計(jì)好該教什么，該怎樣教。學(xué)案與教案的不同表現(xiàn)在，它順應(yīng)了新課程關(guān)注生命的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標(biāo)定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。它是教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動開始前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。它以課時為單位，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺階，完成自主學(xué)習(xí)的過程。同時我們也應(yīng)該非常清醒地認(rèn)識到，課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)師生某一方面的作用都容易走向另一個極端，學(xué)生自主意識強(qiáng)烈，但自主能力弱。因此，采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位。

1.轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認(rèn)識

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”致力于在整個教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合。其關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)為注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，著手研究教法與學(xué)法在教學(xué)活動中的溝通和融合。

1.1 導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法指導(dǎo)，有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)，有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐、點(diǎn)撥及檢測，更有對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正拓展。

1.2 導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程、體驗(yàn)知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。

1.3 一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點(diǎn)。⑴問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。⑵知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。⑶閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。⑷鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

2.有效自學(xué)，成就課堂

2.1 對導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生要有正確的態(tài)度、科學(xué)的方法、主動的意識.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)理念，它使學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)的過程，對知識是自我經(jīng)歷而不是教師給予，對能力是親歷獲取而不是教師傳授，對方法是主動歸納而不是教師總結(jié).因此，學(xué)生要滿腔熱忱、信心百倍、認(rèn)認(rèn)真真、積極主動地去做好用好導(dǎo)學(xué)案。

2.2 課下自學(xué)的質(zhì)量，是保證三步一課有效實(shí)施的關(guān)鍵。全體學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度是熱情而不是敷衍，積極而不是消極，主動而不是被動，渴望而不是無奈或拒絕。必須自主階段認(rèn)真寫，課上互動認(rèn)真標(biāo)注，課后修訂認(rèn)真改。

2.3 課下全體學(xué)生要依據(jù)學(xué)案獨(dú)立自主全面完成導(dǎo)學(xué)案。自學(xué)主要是結(jié)合教材、教輔資料獨(dú)立自主去完成導(dǎo)學(xué)案，但更多是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。學(xué)案一定要自己去學(xué)去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。使用時教師根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增刪的內(nèi)容學(xué)生要記在學(xué)案上，并按要求去自學(xué)。沒有高度的自主就難以保證充分的互動。

3.課上互學(xué)，高效利用

3.1 課堂交流需要導(dǎo)學(xué)案。討論開始時教師對討論進(jìn)行指導(dǎo)：校訂學(xué)案，小組長帶領(lǐng)全組首先校訂學(xué)案，要逐內(nèi)容進(jìn)行；組內(nèi)個別釋疑解難，小組長或組內(nèi)其他同學(xué)對于某同學(xué)的個別問題答疑解惑。小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開展交流，提倡合作；落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長帶領(lǐng)全組對每一個目標(biāo)檢驗(yàn)落實(shí)情況或?qū)o定問題組織討論；如有集中的困惑問題，小組收集。

3.2 課堂展示需要導(dǎo)學(xué)案。各小組的主要展示人，按事先分配的重點(diǎn)內(nèi)容板書展示，展示人要寫上名字。

3.3 課堂點(diǎn)撥需要導(dǎo)學(xué)案。教師課堂學(xué)生會的不講，學(xué)生會寫的教師不寫，教師是對各知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問題敲定、點(diǎn)撥。學(xué)生要結(jié)合教師點(diǎn)撥，進(jìn)一步討論展示內(nèi)容，并對學(xué)案再次修訂。

3.4 課堂生成需要導(dǎo)學(xué)案。課上集中的困惑問題記在學(xué)案上、個人的疑難批在學(xué)案上、教師提出的問題也得寫在學(xué)案上、思維的碰撞更要注在學(xué)案上。

3.5 自我小結(jié)需要導(dǎo)學(xué)案。成功的課堂小結(jié)能幫助學(xué)生加深理解整節(jié)課的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生會從大量個別的實(shí)例中，通過觀察、比較、分析、綜合，掌握“會學(xué)”的本領(lǐng)。

3.6 學(xué)后反思需要導(dǎo)學(xué)案。對課堂知識方法的概括是對學(xué)的結(jié)果的一個方面的表現(xiàn)，展示反思可以借助學(xué)案，修改反思更需要學(xué)案。

3.7 復(fù)習(xí)備考需要導(dǎo)學(xué)案。對課堂知識的鞏固、整合以及階段復(fù)習(xí)都需要用到導(dǎo)學(xué)案，可以通過自主評價等環(huán)節(jié)自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)、有主次的復(fù)習(xí)。

因此，要想提高課堂的有效性，教師還要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案鞏固練習(xí)的批改，并對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。需要提醒學(xué)生更細(xì)心地對待作業(yè)，同時對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以便提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時要求小組內(nèi)部成立幫扶對子，開展幫扶比競賽活動。比學(xué)習(xí)態(tài)度、比參與程度、比學(xué)習(xí)效果。發(fā)動組長各自直接負(fù)責(zé)督促組員的學(xué)習(xí)活動，幫助他們努力完成學(xué)習(xí)活動要求。只有這樣才能把導(dǎo)學(xué)案模式做好，才能提高課堂的有效性。