新課程理念下，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

李紅偉

中圖分類號：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0079-02

作業(yè)一直是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，在日常教學(xué)中起著舉足輕重的作用。新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。然而審視我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對作業(yè)的完成情況不容樂觀。學(xué)生或把預(yù)習(xí)新課置之度外，或敷衍了事地應(yīng)付教師布置的書面作業(yè)，或不假思索地抄襲他人作業(yè)與現(xiàn)成參考答案。他們?nèi)绱恕袄淠睂Υ鳂I(yè)，日趨喪失學(xué)習(xí)的興趣，固然與學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣差異等因素有關(guān)，但更與語文作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施的本身“頑癥”相聯(lián)。如何改變語文作業(yè)面貌，讓學(xué)生重拾語文學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者就這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

心理學(xué)研究表明，“新異、變化的刺激物能提高大腦皮層的興奮性，容易引起人的注意?！背踔猩幱谒季S活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，我們在平時(shí)的教學(xué)工作中，要經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，讓學(xué)生總保持一種新鮮感，使學(xué)生一看到作業(yè)就有想去實(shí)現(xiàn)的“沖動”。

學(xué)完《從百草園到三味書屋后》以后，可以設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)。學(xué)完《從百草園到三味書屋》以后，學(xué)生一般對百草園很興趣，教師可在課堂上相機(jī)進(jìn)行拓展《阿長與山海經(jīng)》等相關(guān)內(nèi)容，等學(xué)生興趣大增時(shí)，教師再適時(shí)推薦閱讀《朝花夕拾》全書。屆時(shí)開讀書交流會交流閱讀心得，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就會高漲，無形中語文素養(yǎng)就會得到提高。這樣一來，也達(dá)到了透過節(jié)選課文看名著的效果。

也可以競賽引趣。在八年級學(xué)完毛澤東詩詞后，我在班級內(nèi)舉辦“毛澤東詩詞朗誦會”，這一做法極大地調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，刺激了學(xué)生的求知欲，形成了濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。

還可以借鑒魏書生老師的做法，單元考試時(shí)，由學(xué)生自己出試卷。我們確定題型、題量和分值后，由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識去填具體考試內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生積極主動，互相考，興趣濃。其實(shí)，這種做法也是一種良好的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)分層化

一個(gè)班級中，學(xué)生思想能力、知識水平、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣等參差不齊。鑒于此，為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣，可嘗試把作業(yè)分成若干項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇性的去做。

首先，從作業(yè)量上分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。作業(yè)并不是大眾化的“多多益善”，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)布置應(yīng)以基礎(chǔ)知識落實(shí)為主。學(xué)科素養(yǎng)較好的學(xué)生，適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，將他們從簡單機(jī)械的練習(xí)中解放出來，擁有足夠的時(shí)間自己去積累課外知識，發(fā)展綜合能力。至于中等生的作業(yè)量，則介于優(yōu)等生與后進(jìn)生之間。

其次，從作業(yè)難度上分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。也就是說，教師應(yīng)找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置不同難度層次的作業(yè)，讓每一類學(xué)生都找到自己發(fā)展的空間，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。

第三，可以從作業(yè)形式上分層。根據(jù)加德納的多元智能理論，作業(yè)的設(shè)計(jì)盡可能鼓勵學(xué)生用適合自己的、自己擅長的方式來完成作業(yè)。從而讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展他們不同的智力。比如，學(xué)過《愛蓮說》一課時(shí)，可以這樣去設(shè)計(jì)作業(yè)：（1）愛讀書的你，閱讀朱自清的《荷塘月色》吧；（2）愛習(xí)作的你，寫寫你對蓮花的熱愛吧；（3）愛繪畫的你，畫出蓮花給你印象最深的景象吧；（4）愛唱歌的你，創(chuàng)編一首贊頌蓮花的歌給大家聽吧；（5）愛探索的你，查查資料：蓮花的種類、習(xí)性吧。任選其中二——三題。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)整合化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力”。初中各門學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)。我們可以在植根于語文學(xué)科的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

暑假里可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：讓學(xué)生每人出一部作品集，內(nèi)容包括：（1）給作品集取一個(gè)富有詩意的名字；（2）給作品集做目錄、美術(shù)設(shè)計(jì)；（3）讀名著，并寫下自己的感受；（4）給大家推薦兩篇經(jīng)典美文；（5）記憶最深的一次談話（和父母）；（6）喜歡的歌曲就學(xué)會唱吧，用歌聲傳達(dá)你的喜愛之情；（7）發(fā)現(xiàn)身邊的最美，用相機(jī)把它拍下來，別忘配文字喲；（8）開學(xué)后給大家推薦一部電影；（9）其他。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)整合了邊沿學(xué)科且形式多樣，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以起到讓學(xué)生發(fā)揮自己駕馭語言文字的能力，去進(jìn)一步解決其它學(xué)科的問題，這本身也是在訓(xùn)練能力和鞏固知識。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的，“用語文實(shí)踐的途徑去培養(yǎng)語文實(shí)踐能力”，能收到一石二鳥的效果。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。在某種程度上說，作業(yè)作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，語文作業(yè)設(shè)計(jì)如能注重與生活的鏈接，增加作業(yè)的含“今”量，同時(shí)提供多方面的解題思路和多元化答案，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，給學(xué)生多角度思考問題和創(chuàng)造性解答問題提供更多機(jī)會，學(xué)生會很樂意去做。

我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)。如，學(xué)完《看云識天氣》，讓學(xué)生做“天氣預(yù)報(bào)員”；學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文的語句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱；學(xué)完毛澤東的《新聞兩則》，為班級寫兩則新聞稿等。

我們也可以結(jié)合教材視域，設(shè)計(jì)專題性作業(yè)。如在教學(xué)八年級“風(fēng)俗世情”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生以小組的形式或在父母的帶領(lǐng)下，前往“滑縣道口古街”走一走、看一看、問一問，考察一下那里的風(fēng)俗人情，談一談自己的感受，并與同學(xué)交流各自的想法。同時(shí)在班級里還進(jìn)行了一個(gè)專題展示活動，同學(xué)們通過攝影、寫作、紀(jì)念品等各種形式作品來展示對“滑縣道口古街”的風(fēng)俗人情的理解。

我們還可以利用教材載體，設(shè)計(jì)運(yùn)用性作業(yè)。如快節(jié)奏、大壓力給人類健康帶來了極大的危害，我們要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，比如經(jīng)常融入大自然，就能使身心得到放松。陶淵明《飲酒》中有兩句詩就體現(xiàn)了這一點(diǎn)：“，。”

總之，新課程理念下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，形式應(yīng)是多種多樣的，學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，除了達(dá)到鞏固一堂課所要求掌握的知識的目的，還要進(jìn)一步開發(fā)智力，激發(fā)興趣，拓展知識面，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師要將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，讓學(xué)生興味盎然的去完成作業(yè)，意猶未盡的期待下一次作業(yè)，我們語文老師就可以“無心插柳柳成蔭”，成績也會水到渠成，有所提高。然而，無論怎樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，都需要教師是一名“有心人”，愿我們教師能夠站在兒童的角度主動探索和實(shí)踐，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，不斷研究它，還孩子一份作業(yè)的自由，給孩子一個(gè)靈動的空間。