如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的策略

黨建華

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課正異軍突起，占據(jù)一席之地，并以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0078-02

1.遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的智能

教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的一個(gè)統(tǒng)一的腦力勞動(dòng)過(guò)程。教師的腦力勞動(dòng)必須始終與學(xué)生的腦力勞動(dòng)協(xié)調(diào)一致，但最終目的還是學(xué)生積極開(kāi)展的腦力活動(dòng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須擺正教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體位置。即在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰。學(xué)習(xí)的興趣就在于進(jìn)行緊張有序的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，更在于教師本身所具備的特殊吸引力。教師必須具備一種寶貴的品質(zhì)，一種能使自己真正成為學(xué)生熱愛(ài)、學(xué)習(xí)和渴求知識(shí)的引路人，傳授知識(shí)不是唯一目的，重要的是激發(fā)學(xué)生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就要對(duì)自己所教的科目和學(xué)生傾注極大的熱情，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，選擇最佳的教法。語(yǔ)文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌?，教師要充分利用這些作品去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并將其內(nèi)外為長(zhǎng)久的興趣和執(zhí)著的追求。教師在授課時(shí)首先要著力凝聚熾熱的情感，率先進(jìn)入課文的情景之中，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，生活和知識(shí)來(lái)豐富和補(bǔ)充作品的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感和為學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行力所能及的緊張思維活動(dòng)后的有益的疲勞感。

2.使學(xué)生成為有思想的讀者，加強(qiáng)人文關(guān)懷

高品位的創(chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學(xué)生成為有思想的讀者。這樣學(xué)生的思維活動(dòng)才會(huì)有更高更深層面的創(chuàng)造性，即不僅反映事實(shí)的靜止性，而且反映文學(xué)現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，相互區(qū)別。既然如此，語(yǔ)文教學(xué)在源于教材的同時(shí)，適當(dāng)?shù)馗哂诮滩?、異于教材是?chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)劑。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能撞擊出真知灼見(jiàn)的火花來(lái)，只有學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)活化、實(shí)踐、輻射三個(gè)階段，提出創(chuàng)新的說(shuō)法且同時(shí)具有創(chuàng)新的價(jià)值，才能成為有.思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生興趣的火花勃發(fā)強(qiáng)勁奔放的生命活力。根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地問(wèn)疑、質(zhì)疑、探疑和釋疑。

教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓藤學(xué)生精思多問(wèn)，何況語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的。不可熄滅的興趣的，最令人贊嘆的驚奇過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程缺乏興趣，他們的思維活動(dòng)勢(shì)必淺嘗輒止，反映表象，不可能深入到事物的本質(zhì)，也就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。要使學(xué)生真正成為有思想的讀者，就必須突破捌材思維定勢(shì)的消極作用，不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地記倒一種答案或一種權(quán)威性的解釋?zhuān)豢墒顾麄儾萋实刈黩窘Y(jié)論，尤其不可搞所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。語(yǔ)文教師為一提高所謂|的全科合格率依然照本宣科.學(xué)生從此便失去了自己的矧達(dá)機(jī)會(huì)。中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多原本充滿(mǎn)了人性美，人嘲美與語(yǔ)言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)藉的華章，如果教學(xué)過(guò)程中教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的興趣，感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學(xué)生精神自由的回歸，加快人文價(jià)值體系包括理想道德.個(gè)人信念，審美趣味的回歸，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育培養(yǎng)。學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。

3.教師要有科學(xué)的教法

新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒(méi)有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿(mǎn)足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合。

語(yǔ)文教師要做到科學(xué)的教法有兩個(gè)重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強(qiáng)的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強(qiáng)，才能有好的教法運(yùn)用與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。一個(gè)教師要使自己的方法得當(dāng)，還必須具有較強(qiáng)的特殊能力，特殊能力強(qiáng)，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，最重要的應(yīng)該是具有閱讀、寫(xiě)作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀品位。

除了具備這幾種能力外，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把情感交流當(dāng)做課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動(dòng)，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運(yùn)用肯定語(yǔ)言，肯定學(xué)生的成績(jī)和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)盡量利用高科技成果為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，全面啟動(dòng)聲像設(shè)備，多渠道、多觸點(diǎn)、多媒體進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)多功能訓(xùn)練，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維活動(dòng)全都調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加課堂容量，加大課堂密度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.師生配合，共同完成教學(xué)

針對(duì)教師教學(xué)滿(mǎn)堂灌的影響，教師要自己努力走出這個(gè)模式并且找到適合自己的方式。我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是教師的一味講，還應(yīng)該給予學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。講臺(tái)或者課堂就是一個(gè)大舞臺(tái)，教師和學(xué)生都是其中的參演者，那么就應(yīng)該雙方互相配合，才能最終完成教學(xué)。在這個(gè)舞臺(tái)之中真正的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師只是一個(gè)站在臺(tái)子邊緣的導(dǎo)演。教師要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生自信來(lái)展示他們的才華。我曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生來(lái)講臺(tái)之上代替教師講十分鐘的課程。最初我懷著忐忑不安的心情，害怕這十分鐘被浪費(fèi)了，甚至還擔(dān)心學(xué)生根本不可能講出什么東西來(lái)。但是學(xué)生在十分鐘里的表現(xiàn)十分出色，完全超乎我的想象。所以我們讓學(xué)生參與課堂教學(xué)絕對(duì)是可行的，并且能在教學(xué)中起到非常好的促進(jìn)作用。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要時(shí)刻滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的成就感和成功欲望，而成為課堂的參與者，就能很好地滿(mǎn)足他們這個(gè)心理階段的需求。一些成功展示自己才華或者展示潛能的學(xué)生在其后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)情趣。就像葉圣陶先生所說(shuō)，教師不過(guò)是一個(gè)知識(shí)的串講者。而教師如果想成為一個(gè)成功的知識(shí)串講者必須給予學(xué)生信任和鼓勵(lì)，通過(guò)喚醒或者激發(fā)學(xué)生潛能來(lái)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

5.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)了很多會(huì)做題的學(xué)生，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是如何考查出一個(gè)人的素質(zhì)，還不能很好地完全展示。對(duì)于考試而言，還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的改革，在這種情況下如何將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，也是我們需要思考的問(wèn)題。在這里建議各位教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)不同的題目。這些題目要有不同的層次和針對(duì)性，當(dāng)然還需要階梯性。這些題目需要教師用心設(shè)計(jì)，有的教師為了完成任務(wù)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，大范圍的題海只會(huì)把好不容易激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給消滅掉。教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)也要考慮學(xué)生的能力提升，根據(jù)不同的發(fā)展或者成熟狀況來(lái)設(shè)計(jì)題目，以給予學(xué)生成長(zhǎng)的空間。

以上筆者只是簡(jiǎn)單地指出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題以及如何來(lái)解決。隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育深入人心，這是一個(gè)教學(xué)改革和解決教學(xué)積弊的良好時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，以及對(duì)教學(xué)的理解，教師會(huì)更加有教學(xué)理念和教學(xué)方式、方法的糾結(jié)，如何很好地?cái)[脫出來(lái)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，是我們?cè)诮鉀Q初中語(yǔ)文教學(xué)積弊中需要注意的。