讀書為要：中學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)簡論

周勝

摘要：閱讀教學(xué)中存在著漫無選擇，缺乏目的性，單憑興趣讀書；閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨，懶于做讀書筆記等不良閱讀習(xí)慣。應(yīng)采取把培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣提到“語文教學(xué)任務(wù)”的高度來認(rèn)識；培養(yǎng)習(xí)慣要提出明確要求，采取有力措施；培養(yǎng)良好習(xí)慣，教師本身要以身作則等對策使學(xué)生切實(shí)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣；習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0076-01

大多數(shù)教師無論是閱讀教學(xué)理論的探討還是具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐都未重視給予學(xué)生在閱讀習(xí)慣上有益的指導(dǎo)與提供充足機(jī)會(huì)去反復(fù)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的目的是什么？葉圣陶先生指出，閱讀教學(xué)是為了“使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是他閱讀教學(xué)思想的核心。通過有計(jì)劃地反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生形成良好穩(wěn)固的讀書習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有心理需要和行為定勢，是學(xué)生主動(dòng)提高語言能力的內(nèi)在動(dòng)力。所以，在閱讀教學(xué)中有意識地養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣是關(guān)系到學(xué)生終身閱讀的重要問題，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考習(xí)慣、抓重點(diǎn)要點(diǎn)的習(xí)慣、使用工具書和參考書的習(xí)慣、記讀書筆記的習(xí)慣等等，才能終身受用，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不要教”的必由之路。

然而就絕大多數(shù)學(xué)生來說，存在著不良閱讀習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.漫無選擇，缺乏目的性，單憑興趣讀書

在閱讀時(shí)，要遵循閱讀的“學(xué)有宗旨”原則。即要有極為明確的目的，否則閱讀時(shí)必然是隨機(jī)性的，隨意性的，盲目性的，這對閱讀能力培養(yǎng)不利。中學(xué)生通過閱讀的目的在于增長知識，提高閱讀能力，升華自身的人文修養(yǎng)，獲得一定的寫作技巧的借鑒。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀是一種理智的行為，應(yīng)審慎地選擇讀物，選擇讀物既要有目標(biāo)，又應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)，要廣泛地閱讀那些有思想價(jià)值的品味高的書籍。正如朱光潛先生所說“為學(xué)問打根底是不能過分講趣昧的?！?/p>

2.閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣

閱讀既是對課文內(nèi)容理解的過程，也是在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的過程。這就是古人強(qiáng)調(diào)的“出入法”。所以在閱讀時(shí)就要邊閱讀邊思考，養(yǎng)成熟讀、精思、勤問的良好習(xí)慣。然而，許多學(xué)生在閱讀時(shí)卻浮光掠影、一目十行，疏于思考。比如課前預(yù)習(xí)本是要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識已有的能力去攻讀新課，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，勤于思考的好方法?？墒?，常見的是比較好的學(xué)生也就是從頭到尾地看一遍，很少能提出問題。閱讀后也往往難以用自己的話對讀物的內(nèi)容和意義做出簡明扼要的復(fù)述，不注重挖掘書中深刻的內(nèi)容和意蘊(yùn)，讀書不求甚解，這樣可能讀了很多書，但沒有多少收獲。對此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中注意養(yǎng)成學(xué)生熟讀精思的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

3.不動(dòng)筆墨，懶于做讀書筆記

徐特立先生曾說“不動(dòng)筆量不讀書”。寫讀書筆記好處很多，能夠培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高分析、判斷和概括能力，提高思維的條理性和深刻性。然而，許多中學(xué)生甚至不會(huì)記課堂筆記，老師講什么，甚至黑板上寫什么，才記什么，不懂得記下難點(diǎn)、重點(diǎn)，還有一部分學(xué)生根本就沒有養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，翻開他們的課本或是語文讀本，都干凈得很。沒有讀書筆記本，每當(dāng)問他們的讀書情況時(shí)，只能說上個(gè)大概來，提到具體問題時(shí)，往往書到用時(shí)方恨少。讀書筆記的方式很多：書中標(biāo)注、摘錄筆記、提要筆記、心得筆記、片式筆記等。教師要在教學(xué)中悉心指導(dǎo)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常寫，持之以恒，一旦形成習(xí)慣，就能收到好的效果。

要真正培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，在教學(xué)過程中我們應(yīng)采取以下對策：其一，要把培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣提到“語文教學(xué)任務(wù)”的高度來認(rèn)識，予以足夠的重視。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生消極被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)臓顩r，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自求理解，自致大知，這才能談得上養(yǎng)成自能讀書的習(xí)慣。閱讀是學(xué)生自己的事，靠自己才能養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)真能力。其二，培養(yǎng)習(xí)慣要提出明確的要求，采取有力的措施。（1）建立閱讀教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生閱讀行為。形成習(xí)慣的生理機(jī)制是一定的情景刺激和人的某些有關(guān)的行為動(dòng)作，在大腦皮層所形成的鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)?！皬哪撤N意義上說，語文以及一切技能都是一種習(xí)慣，凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！蔽覀冊诮虒W(xué)中有必要建立閱讀常規(guī)以制約學(xué)生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復(fù)練習(xí)，得到強(qiáng)化，趨于穩(wěn)定，也就是習(xí)慣成自然，魏書生老師認(rèn)為培養(yǎng)語文能力要在實(shí)踐過程中來完成，有許多實(shí)事要做“不統(tǒng)籌安排，我和學(xué)生都常常顧此失彼”。（2）要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀?！艾F(xiàn)在許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”，葉圣陶先生的話對今天的許多學(xué)生來說是很有針對性，課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實(shí)踐證明課外閱讀可以提高學(xué)生閱讀能力。語文成績好的學(xué)生無不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了很好的讀書習(xí)慣，有效地提高了閱讀能力。其三，為了培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教師本身要以身作則，帶頭實(shí)行，教師要以自己良好的閱讀方法、習(xí)慣認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2] 溫儒敏.培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”——從“呂叔湘之問”說起[J].北京：課程.教材.教法，2016.