初中語文作文教學(xué)淺談

黎麗瓊

摘要：作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師難教，學(xué)生難學(xué)；但作文教學(xué)也是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須要做好，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力以及邏輯思維能力等多方面能力的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義人才有著非常重要的意義。從多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)作文教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0071-01

1.讓學(xué)生改變怕作文的觀念

《教育心理學(xué)》告訴我們：人的行動(dòng)、反應(yīng)是受思想控制的，而觀念、習(xí)慣往往左右著人的思想。我們常說作文難教，首先是因?yàn)閷W(xué)生從思想上排斥作文，對(duì)作文課比較反感，因?yàn)閷懖缓?，所以就不想寫，隨便拼湊一篇，結(jié)果往往會(huì)被批評(píng)？這樣的惡性循環(huán)是造成學(xué)生怕作文的主要原因。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊魑囊彩且粯拥?，想讓學(xué)生學(xué)好作文，寫好作文，首先得讓他喜歡上作文，讓他以寫為樂，達(dá)到這個(gè)境地，相信作文教學(xué)就會(huì)變得容易得多。怎么才能讓學(xué)生喜歡作文呢？我覺得應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師施壓讓學(xué)生寫作文、強(qiáng)迫學(xué)生寫作文的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生本能地會(huì)對(duì)強(qiáng)加給自己的東西持有一定的反對(duì)意見。如果教師規(guī)定你必須每天寫一篇日記，往往很多學(xué)生會(huì)不照做，或者勉強(qiáng)應(yīng)付，就收不到預(yù)期的效果。我覺得首先要改變學(xué)生的一些觀念，不要把作文當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，而是把它當(dāng)做自己的一個(gè)記憶，當(dāng)做是自己成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)腳印，當(dāng)做是多年后自己仍可以拿出來讓別人看或者可以給自己回憶的一項(xiàng)作品。比如，教師可以請(qǐng)比他們年長(zhǎng)一些的師兄、師姐來班上談一下自己當(dāng)初寫作文的一些經(jīng)歷、感想，因?yàn)橥g人會(huì)有更多的共通語言，他們的話要比教師的話管用，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的印象。

2.精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文老師要努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。在具體的寫作訓(xùn)練中，好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，如“初中生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽光燦爛的日子”等。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平的高低，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。我極為重視作文的命題。如《我熟悉的一個(gè)人》就不如改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的××》不如改寫成《和××說說心里話》《××，您了解我嗎？》，等等。我還設(shè)計(jì)了這樣一些題目：《童年的夢(mèng)》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》、《給未來的自己寫封信》、《給未來的孩子寫封信》……學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生課外書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。多讀多寫文，只有多寫了，作文才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法。”因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)我要求每位學(xué)生每天寫一段練筆，練筆內(nèi)容可以是讀書筆記，也可以摘抄課外精彩語段，還可以寫自己的所見所聞所想和所感。內(nèi)容可多可少，寫的文段必須是真情實(shí)感的流露。我每周專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生交流本周內(nèi)自己的得意之作。由學(xué)生到講臺(tái)把自己最滿意的作品讀給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)此興趣很濃，由于是讓學(xué)生自由寫，多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的真實(shí)感受，展現(xiàn)了自己的生活，我班一個(gè)學(xué)生讀著讀著竟潸然淚下，這正是她真實(shí)生活的再現(xiàn)。

“書非借不能讀也”，一個(gè)人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學(xué)生找一本書，就可以在班級(jí)成立圖書角。這為同學(xué)們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我也把一些富有時(shí)代氣息的雜志如《讀者》《意林》等借給同學(xué)們看，做好筆記，關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注焦點(diǎn)、關(guān)注生活。

4.改革作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧Ｔ诎鄡?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。

學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，并能對(duì)之作出評(píng)價(jià)，甚至提出修改意見。對(duì)于快速成文完成的文章，盡量當(dāng)堂面批。對(duì)于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。

互評(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評(píng)判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評(píng)互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評(píng)判者。

今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文，教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。而不懈地努力奮斗。