淺談在高中語文課堂上如何開展快樂閱讀

黎國卿

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，我國對(duì)高中教育愈來愈重視，在漫長的教育模式的實(shí)踐中，我們語文閱讀對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、和精神文化的提高有著舉足輕重的作用，因此實(shí)行高效的快樂閱讀勢在必行。因此，教師在高中語文閱讀的課堂上因改變原有的傳統(tǒng)閱讀教育模式，實(shí)行快樂式閱讀，這不不單單是向?qū)W生教授課本上固有的知識(shí)，而是拓寬知識(shí)面，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中感受樂趣。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂；快樂閱讀

中圖分類號(hào)：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0040-01

學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的高低不單單是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況進(jìn)行比較，而更是看學(xué)生的寫作能力的高低，而學(xué)生的寫作水平主要體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀呢能力方面上，那么應(yīng)該如何提升學(xué)生的語文閱讀水平是每個(gè)高中語文教師都在探究的問題。想要在在教學(xué)中開展快樂閱讀，我們教師就應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，從學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)態(tài)度上提高學(xué)生的閱讀興趣，從學(xué)生的閱讀技巧與方法上提高學(xué)生的語文閱讀水平，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂。擁有良好的閱讀理解能力，不僅僅是語文學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的能力，更是學(xué)生未來步入社會(huì)生活中所必須具備的能力。所以開展快樂閱讀是高中語文教師要著重關(guān)注的，本文我將對(duì)如何實(shí)行高中語文快樂閱讀進(jìn)行探究。

1.改變傳統(tǒng)的閱讀教育模式

傳統(tǒng)的高中課堂閱讀教育模式過于墨守成規(guī)，阻礙了高中生閱讀能力的提高，更是限制了高中語文課堂快樂閱讀教育模式的開展。所以，高中語文教師要用于打破傳統(tǒng)的課堂閱讀教育模式，避免老式課堂閱讀教育模式帶來的弊端，并且我們教師還要敢于創(chuàng)新，為學(xué)生引入適合快樂閱讀的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，我們也應(yīng)不斷地對(duì)自己傳授語文閱讀的方式進(jìn)行反思，對(duì)傳授的不足之處進(jìn)行整改，為高中語文課堂開展快樂閱讀創(chuàng)建條件。

2.拓展知識(shí)范圍

拓展閱讀范圍有兩種方式進(jìn)行：日常課外閱讀和假期課外閱讀。在進(jìn)行日常課外閱讀過程中，教師可以選擇《中學(xué)生閱讀》作為平時(shí)閱讀課的教材，《中學(xué)生閱讀》分為教讀篇和自讀篇。教讀篇要求在教師的輔導(dǎo)下完成，教讀篇中的名句教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行背誦，也可將名句應(yīng)用到寫作中。針對(duì)教讀篇中的文言文閱讀，學(xué)生需自主完成，教師只能在旁進(jìn)行點(diǎn)撥。而《中學(xué)生閱讀》中的自讀篇就要靠學(xué)生依照興趣與悟性獨(dú)立進(jìn)行閱讀。說完日常課外閱讀，我們來說一說假期課外閱讀，在學(xué)生的寒暑假期間，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外閱讀作業(yè)，比如一些文化經(jīng)典著作：《論語》《孟子》《莊子》等，這些需要精讀，對(duì)于經(jīng)典小說：羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、魯迅的《吶喊》等這類文學(xué)著作進(jìn)行泛讀即可，不做檢測。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，可以提高學(xué)生在思想上的認(rèn)知水平，豐富文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。也是學(xué)生豐富寫作上的理論依據(jù)，增強(qiáng)語感，更促進(jìn)了課本知識(shí)的遷移與應(yīng)用。在教師加大學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練難度的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)一些緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，適應(yīng)潮流的一些佳作，可以為學(xué)生不斷地注入新的思想和文化。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高中語文快樂閱讀的前提，想要快速的形成良好的閱讀習(xí)慣就要學(xué)會(huì)自主寫作，真正的產(chǎn)生不教自學(xué)的效果。高中生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就是快樂閱讀的重要體現(xiàn)，達(dá)成了快樂閱讀的目標(biāo)。那么想要培養(yǎng)高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們教師就不能將學(xué)生的閱讀局限于課本文章的閱讀，而是應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，將閱讀的內(nèi)容擴(kuò)展到課外的閱讀資料上。當(dāng)然，在我們對(duì)學(xué)生的閱讀面進(jìn)行延伸的時(shí)候，前提是要將課本的閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然后在將課外與課本相關(guān)的文章與所學(xué)課本進(jìn)行結(jié)合。比如，在我們學(xué)到朱自清所著的《背影》這一文章時(shí)，我們可以在給學(xué)生講解完這一課文后，再給學(xué)生了解一下與《背影》的寫作手法和情感主線類似的文章，比如冰心的《小橘燈》，來加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。學(xué)生通過對(duì)課外文章的閱讀，能夠拓寬知識(shí)面，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一種積累沉淀，進(jìn)而使學(xué)生有自己的價(jià)值觀，有了對(duì)待事物時(shí)的一定判斷力。在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文閱讀水平較低，主要原因是在做閱讀題時(shí)的理解力低和閱讀速度較慢，歸咎產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因就是閱讀平時(shí)的閱讀量小且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？這就需要教師對(duì)學(xué)生的耐心引導(dǎo)和學(xué)生所具備的潛能。我們教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生首次閱讀完文章的感受和領(lǐng)悟，并且要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解文章作者想要表達(dá)的情感內(nèi)容，同時(shí)也要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，使閱讀成為學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的一部分，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有利于高中語文課堂有效開展快樂閱讀，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

高中語文閱讀教學(xué)的根本目的是使學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)的閱讀中，能夠體味閱讀帶來的快樂，這也是高中語文閱讀教學(xué)成功的體現(xiàn)。在我們教師實(shí)施快樂閱讀模式的過程中，學(xué)生從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)的閱讀，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，是每一位高中語文教師所追求的最高目標(biāo)。只有實(shí)現(xiàn)了這一閱讀上的飛躍，就能是高中生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)并掌握閱讀技巧和規(guī)律，使學(xué)生逐漸的產(chǎn)生語文閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，從而全面地提高語文學(xué)習(xí)水平，這將是學(xué)生一生受用的財(cái)富。

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