新課改下高中物理實驗教學存在的問題及對策

袁建策

【內(nèi)容摘要】在新課標改革的大環(huán)境下，高中物理教學也逐漸重視實驗教學內(nèi)容。但是在具體的實施過程中，高中物理教學還存在較多問題，比如：教學模式和方法單一，教學理念較為落后。所以，本文將針對高中物理實驗教學存在的問題進行分析，提供一些解決對策經(jīng)供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學 問題和對策

實驗教學可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，鍛煉學生的邏輯思維，提高學生自我探索的能力。所以在高中物理教學中，充分發(fā)揮實驗教學的作用，可以提高學生對物理學習的興趣。新課表改革下，實驗教學成為了物理教學中不可缺少的部分。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

1.實驗教學沒有擺脫應試教育

高中物理實驗教學模式依然延續(xù)的是傳統(tǒng)教學方式，很多高校還是存在應試教育問題。在物理實驗教學中，課堂沒有較多時間讓學生進行具體實驗操作。而教師基本上都是給學生講解一些實驗目的、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗方法等，所以，學生一般都是在沒有進行實際操作中，就已經(jīng)知道實驗結(jié)果。這樣會影響學生進行探索的動力，從而阻礙學生進一步探索知識的興趣，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思考能力有很大的限制。

在實際教學中，學校對學生的成績過于重視，教育觀念落后，實際教學對物理實驗不夠重視。很多教師都是根據(jù)考試重點進行教學，對于實驗操作內(nèi)容基本忽略。教師一般都是讓學生通過死記硬背，來掌握物理知識。學校教學掛念落后，教學方式落后，嚴重限制學生的發(fā)展。

2.教學評價體系不科學

很多高校關(guān)于物理實驗教學沒有相對完善的教學體系，教學形式僵硬，各種問題顯著。而且在物理教學評價體系中，根本沒有將物理實驗內(nèi)容納入評價體系匯總，同時也缺乏科學性的建議和方法。對于教師的物理實驗教學沒有科學的評價體系，同時也沒有一定的指導，這嚴重影響學生對物理學習的興趣，也使物理教學失去的意義，進而影響物理實驗教學的質(zhì)量和效率。

3.教師實驗素質(zhì)較低

面對新課標改革下，實現(xiàn)物理實驗教學，需要教師就別較高的實驗操作能力和素養(yǎng)，同時具有創(chuàng)新實驗設計、建立科學的創(chuàng)新方案的能力。但是實際情況中，教師嚴重缺乏創(chuàng)新意識，知識掌握一些基礎性的實驗操作和技巧，對于一些突發(fā)情況完全失去了應變能力。這在一定程度上也會限制學生實驗能力的培養(yǎng)，從而影響學生對物理實驗的了解。

二、 提高物理實驗教學的對策

1.建立多元化的實驗教學方法

物理教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，提高物理實驗教學質(zhì)量。首先，可以將多個物理實驗相結(jié)合，進行實驗教學，實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新。例如：在“力的作用”相關(guān)內(nèi)容的實驗上，教師可以先收集一些實驗需要的教學材料，之后在利用多媒體技術(shù)開展教學活動。通過設置實驗問題，并提出問題，引導學生進行“力的作用”相關(guān)實驗操作，之后在通過討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，然后教師在將學生的思維從實驗中引到教學內(nèi)容上，讓學生對“力的作用”相關(guān)內(nèi)容進行了解和認識。這樣不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，同時利用問題的引到，激起學生的好奇心，讓學生充分體會到通過實驗獲得物理知識的興奮，從而加深學生對該內(nèi)容的記憶。這種教學方式不僅可以提高物理實驗教學質(zhì)量，同時也能培養(yǎng)學生探索物理知識的能力，提高學生對物理知識的掌握和興趣。

2.提高物理實驗教師的專業(yè)素質(zhì)

進行物理實驗教學，教師需要具備更好的專業(yè)素質(zhì)，同時要具有創(chuàng)新的實驗教學理念。最好是經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓，對高中物理實驗整體內(nèi)容都有涉獵，具備創(chuàng)新教學方法的能力，也要具有較高的責任意識。學校可以組織教師，定期進行研討會，評價和評估目前的物理實驗教學方法，實現(xiàn)彼此橫向化教學交流。讓教師多參加一些高水平的實驗教學活動或是示范課，從而不斷完善自身的教學水平，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。另外，就是建立科學性的教學評價體系，根據(jù)學生的實驗操作能力、綜合能力進行考察，評價教師的教學能力。

3.建立以學生為主的教學理念

改變傳統(tǒng)的物理實驗教學理念，建立“以學生為主”的物理實驗教學理念，以培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力為主。教師可以將多個實驗設計方案相結(jié)合，建立多種實驗教學方式，提高學生在物理實驗教學中的參與度。例如：在“物體的變速運動”教學中，教師可以指導學生自己制作一些教學模型，進行小車實驗。在教師的帶領(lǐng)下，讓學生根據(jù)實驗原理進行實驗操作，讓學生詳細記錄打點計時器運動的軌跡，之后分析實驗理論，得出結(jié)論。讓學生在實驗操作過程中體會到物理知識的魅力。

結(jié)語

綜上所述，在新課標改革下，想要提高高中物理教學質(zhì)量和效率，首先高轉(zhuǎn)變教學理念，再則就是創(chuàng)新教學手段，提高教師的實驗素質(zhì)。這樣才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

【參考文獻】

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[2]錢昱均. 新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[J]. 數(shù)理化學習（教育理論版）， 2015， 33（1）28.

（作者單位：安徽省肥東第二中學）