翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

郭順昌

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育形式手段運(yùn)用也越來(lái)越趨于現(xiàn)代化，在對(duì)待課堂中的教學(xué)中，課程更加趨向于人性化發(fā)展，面向?qū)W生和生活中出發(fā)，緊密的和生活相互連接，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生疑難答疑的能力，以及通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的科技平臺(tái)來(lái)快速的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)，不斷的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 地理教學(xué) 應(yīng)用

在談到關(guān)于高中地理的知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多樣，內(nèi)容的知識(shí)難點(diǎn)比較難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)產(chǎn)生困倦的心理，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄的想法，對(duì)此，老師也做出了相應(yīng)的方式去改變這種現(xiàn)狀，例如今天所講到的翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，能夠獨(dú)自完成地理知識(shí)相關(guān)難點(diǎn)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，大大的提升學(xué)習(xí)的效率。下面筆者就來(lái)談?wù)劮D(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)

其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂就是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上來(lái)總結(jié)出的一套比較高效性的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行分析處理，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)來(lái)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，需要學(xué)生積極地配合來(lái)進(jìn)行工作，并在工作過(guò)程中積極地鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂中和老師互動(dòng)交流，分享學(xué)習(xí)地理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題進(jìn)行相互幫助學(xué)習(xí)的模式。

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，它是一種基于前者的創(chuàng)新型思維模式下的一種教學(xué)模式，它通過(guò)利用科技感，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)串通在一起，大大減少了其它的學(xué)習(xí)方面的浪費(fèi)時(shí)間，在這一過(guò)程中，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)于關(guān)鍵的要點(diǎn)進(jìn)行分析解決，在課堂中，老師要及時(shí)的關(guān)注下學(xué)生的課堂中的表現(xiàn)，對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)的風(fēng)氣進(jìn)行管理，當(dāng)課堂中學(xué)生出現(xiàn)瞌睡、困乏、聊天之類(lèi)與課程無(wú)關(guān)的活動(dòng)時(shí)，老師要及時(shí)的打斷，正確引導(dǎo)他們走向正確的道路上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如若遇到一些比較難懂的片段，也可以進(jìn)行重復(fù)觀看，找準(zhǔn)規(guī)律，找到解決的辦法，以此來(lái)達(dá)到最終的目的。

二、高中地理的特點(diǎn)

高中地理的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜而全面，在空間范圍內(nèi)涉及世界各個(gè)角落，其內(nèi)容涵蓋了世界各國(guó)的人文知識(shí)、自然景觀風(fēng)貌、文化歷史發(fā)展進(jìn)程、人類(lèi)發(fā)展進(jìn)化過(guò)程中的世界地理變革等等，不同的地域又具有不同的景觀特色，在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中，世界地理不斷的進(jìn)行演變，慢慢的形成了風(fēng)格各異、特點(diǎn)鮮明、特色突出的世界美麗風(fēng)貌。在對(duì)高中地理的研究分析中，我們可以需要結(jié)合我們的生活，地理學(xué)上的所有內(nèi)容都是我們生活中的實(shí)物研究，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)物研究分析，探尋人類(lèi)賴以生存自然界的發(fā)展規(guī)律。

三、高中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)中注重于問(wèn)題的解答，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)交由學(xué)生課后自己去學(xué)習(xí)掌握，提升課堂教學(xué)效率。

1.高中地理學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊，地理課作為一門(mén)知識(shí)廣博內(nèi)容深厚的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)間的分配上普遍偏少，它的基礎(chǔ)內(nèi)容看似容易，但是在具體運(yùn)用于題目分析解答時(shí)，常常是無(wú)從下手，找不到方法。在地課課堂教學(xué)上，教師就必須要注重培養(yǎng)提升學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力，而不能把大量的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在地理課本一些基本概念的講述上，在課堂上通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、實(shí)例分析、課堂討論等形式提升學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力，提升地理課堂教學(xué)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中開(kāi)展形式

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，我們需要充分開(kāi)展備課準(zhǔn)備，將教學(xué)大綱的內(nèi)容理解透徹，然后緊密結(jié)合大綱內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，扎實(shí)做好地理課堂教學(xué)。例如：高中地理教學(xué)大綱中有“風(fēng)與天氣”課程，在教學(xué)中我們就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一是采用多媒體形式以視頻、音像效果展示風(fēng)與天氣中冷、暖鋒的形成變化動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受地理課程內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)容的理解消化。二是構(gòu)建活躍課堂氛圍。在教學(xué)中引提出教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，讓學(xué)生在互動(dòng)討論的過(guò)程提升教學(xué)參與度，促進(jìn)地理教學(xué)的穩(wěn)固推進(jìn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展需要做好課前準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)課堂課堂教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，將課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到課后進(jìn)行，因此在課堂教學(xué)開(kāi)展前必須做好課程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作。在教學(xué)中要教師要有與家長(zhǎng)建立互通機(jī)制，督促學(xué)生課后積極開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的自我預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)內(nèi)容了解清楚，將弄不明白的問(wèn)題進(jìn)行收集整理，在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行中有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，不但能夠提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，而且能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生教學(xué)參與度，對(duì)于高中地理教學(xué)中落實(shí)新課改要求具有積極作用。

結(jié)語(yǔ)

所以，在談及高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要適時(shí)利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，大大的利用有關(guān)資源和學(xué)習(xí)最佳捷徑，來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)，綜合提升自己在學(xué)習(xí)地理方面知識(shí)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的個(gè)性，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)的掌握，完善學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 葉媛媛. 培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)案例研究[D]. 集美大學(xué)， 2017.

（作者單位：平頂山市理工學(xué)校）