初中語文文言文閱讀教學存在的問題解析

王一敏

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學中，文言文占據(jù)著重要的地位，同時也是語文教學中的難點內(nèi)容，讓很多語文教師感覺頭痛。這主要是因為文言文內(nèi)涵豐富，加上用詞習慣以及表達方式和白話文存在較大的差別，超出很多學生的認知范圍和理解范圍。語文教師在教學的時候不知道從何著手，導致教學效果不佳。本文首先對初中語文文言文閱讀教學存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上就如何提高文言文閱讀教學質(zhì)量展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文閱讀教學 問題

前言

在文化傳承、歷史記錄等方面，文言文發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中語文教材中的文言文都是教育專家從諸多文言文中篩選出來的，具有一定的借鑒價值、審美意義和豐富的文學價值，對初中學生身心發(fā)展和行為規(guī)范具有積極的促進作用。然而，就當前初中語文文言文教學情況來看，還存在教學方式單一、教學目標不合理等諸多問題。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，針對當前初中語文文言文閱讀教學中存在的問題以及解決策略談一談自己的看法。

一、當前初中語文文言文教學存在的問題

1.教學方式傳統(tǒng)單一

文言文具有豐富的傳統(tǒng)文化，課文中包含了很多的奇聞逸事以及歷史人物典故等，還有些文言文是對優(yōu)美自然風貌的描寫。在實際教學過程中，語文教師要采取多樣化的教學方式，營造趣味性的文言文教學課堂，調(diào)動學生的學習積極性。然而，就當前初中語文文言文教學情況來看，教學方式還存在傳統(tǒng)、落后、單一的問題。語文教師通常讓學生先朗讀一遍課文，然后再逐字逐句帶領(lǐng)學生分析課文，最后再圈出重點的詞語，告訴學生哪些段落比較重要，在考試中經(jīng)?？嫉?，需要背誦下來[1]。這種單一、枯燥的教學方式使學生的學習十分被動，學生的閱讀興趣得不到激發(fā)。除此之外，很多學生在背誦文言文的時候采取死記硬背的方式，不僅學習過程十分吃力，學習效果也普遍較低。這種情況下，學生逐漸喪失了閱讀文言文和學習文言文的興趣。

2.教學目標不科學

文言文中含有豐富的傳統(tǒng)文化，語文教師通過文言文教學可以陶冶學生的情感，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，同時引導學生弘揚和傳承中華民族的傳統(tǒng)美德?？偠灾?，文言文教學既有利于學生的全面發(fā)展，也有利于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。然而，受應試教育和當前教育大環(huán)境的影響，很多語文教師對文言文教學目標和教學目的缺乏清楚的認識，認為文言文在語文試卷中占據(jù)較大的比重，要想提升學生的語文成績必須要重視文言文教學。因此，在實際教學過程中，語文教師經(jīng)常側(cè)重于語句翻譯、語法用法等內(nèi)容的教學，而忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致文言文的價值和效能沒有得到最大限度的發(fā)揮[2]。

二、提升初中語文文言文閱讀教學效果的有效策略

1.以理解為目的，增進學生對文言文的閱讀認識

加深學生對文言文的理解是文言文閱讀教學的主要目的之一。在實際教學過程中，語文教師不能將眼光僅僅放在語句翻譯、語法用法等教學內(nèi)容上，要基于全局和整體的高度，以理解為目的，增進學生對文言文的閱讀認識。在文言文閱讀教學中，理解和閱讀是提升學生學習能力的兩個重要措施，語文教師要給予關(guān)注和重視[3]。

除此之外，在文言文閱讀教學中，語文教師還要針對那些常用的表達形式進行梳理和講解，促進學生對文言文表達方式的了解。引導學生從中感悟人生哲理，通過前人的人生感悟和經(jīng)驗分析，積極轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，實現(xiàn)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。

2.以誦讀為載體，提升學生文言文閱讀能力

在文言文教學中，語文教師要改變以提升學生學習成績?yōu)槲ㄒ荒康牡慕虒W理念，重視對學生學習能力和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以誦讀為載體，提升學生文言文閱讀能力。語文教師可以安排專門的時間引導學生誦讀文言文，讓學生通過誦讀了解文言文中的特殊句式、詞類活用以及實詞虛詞等。讓學生在讀準音、認準字的獲得語言感知能力的提升。

例如，在教學《桃花源記》這篇文言文的時候，語文教師引導學生誦讀這篇文章，從而了解陶淵明對美好桃園生活的向往以及內(nèi)心深處對黑暗社會的不滿等。以此提升學生的文言文閱讀能力和文學素養(yǎng)。

3.以訓練為手段，優(yōu)化學生的文言文閱讀效果

訓練是提升學生文言文閱讀能力和閱讀質(zhì)量的有效手段。在實際教學過程中，語文教師可以組織學生分角色或者分段閱讀文言文課文。除此之外，語文教師還可以開展文言文朗誦比賽等一系列的課外活動，激發(fā)學生的文言文閱讀興趣，加強對學生文言文閱讀能力的訓練。如果有條件的話，語文教師還可以借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學資源，根據(jù)教學內(nèi)容給學生播放優(yōu)秀的誦讀音頻，引導學生調(diào)整自己的閱讀習慣，從而提升學生的閱讀水平。

結(jié)論

綜上所述，作為一種情感和語言形式的載體，文言文發(fā)揮著重要的作用。初中語文教師要重視文言文教學，將其價值充分發(fā)揮出來，促進學生身心健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳美娥.文以載道 以文化人——初中語文文言文閱讀教學有效性探討[J].華夏教師，2016（7）：32-33.

[2]鄧耀光.多彩課堂的實施 讓師生體驗成功的快樂——初中文言文閱讀教學中實行小組合作的教學嘗試[J].教育教學論壇，2016（23）：267-268.

[3]邱非.初中語文文言文閱讀教學活動中的情感溝通方法及運用[J].學周刊，2016（14）：142-143.

（作者單位：福建省泉州市南安市國光初級中學）