如何促進(jìn)學(xué)生在高中生物中的自主探究學(xué)習(xí)

吳家聰

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段我國普通高中通過對義務(wù)教育知識體系的進(jìn)一步深化，由此基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面形成學(xué)生的科學(xué)探究能力。在這種新課程目標(biāo)的指引下，教師對學(xué)生探究能力和科學(xué)意識的培養(yǎng)方面是一個需要重視的項目，也是本文主要的研究方向和探討內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中生 生物 自主探究學(xué)習(xí) 促進(jìn)

引言

高中生物的培養(yǎng)要求教師有針對性，不能通過只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生的理論與實踐結(jié)合，尤其對于剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生來講，這個時段是學(xué)生培養(yǎng)生物課程的動手能力、深入探究能力和創(chuàng)新能力的良好時期。學(xué)生相對來講課業(yè)量設(shè)置合理，基礎(chǔ)性內(nèi)容較多。教師通過對學(xué)生提早進(jìn)行培養(yǎng)，從而樹立高中生的科學(xué)意識，有助于整個高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建設(shè)。

一、學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的基本概念了解

自主性學(xué)習(xí)是一種相對于教師整體占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂當(dāng)中，學(xué)生有一定空間進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常是由學(xué)生自己的制定的，能夠有效的遵從學(xué)生自身的要求。從學(xué)習(xí)時間上來看，自主學(xué)習(xí)是不受限制的，學(xué)生既可以在學(xué)校完成知識學(xué)習(xí)也可以回家以后進(jìn)行，兩者相加時間的計算就不必要具體量化。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)是可以及時有效的與其他同學(xué)溝通的，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會遇到各種各樣的疑惑，因此同學(xué)之間及時有效的幫助也是非常必要的。在學(xué)習(xí)過程中，具備以上幾個學(xué)習(xí)條件那么就可以定義為自主學(xué)習(xí)，這種自主性的探究學(xué)習(xí)教師的主體干擾較少，總的來講是學(xué)生通過自我監(jiān)督和評價更好的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這并不是表示教師在這個過程中是不需要參與的。必要時的幫助和提點作用是教師本身的職責(zé)要求，這樣學(xué)生和教師的協(xié)作方式能達(dá)到的最好的效果。

二、教師的基本教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

高中生物的自主學(xué)習(xí)探究過程離不開教師的教學(xué)觀念的改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都是以教師為主體，這種模式存在著很大的弊端，學(xué)生往往難以積極投入進(jìn)去，出現(xiàn)“尊師重道”原因引起的敷衍行為。教師注意控制課堂學(xué)習(xí)的自主能動性和探究性、獨立性。目前各個科目都在進(jìn)行新課程的改革，就要求教師要通過改革基本方針指導(dǎo)形成全新的角色扮演，徹底改變自己的教學(xué)觀點和態(tài)度。比方說教師在進(jìn)行《免疫調(diào)節(jié)》課程講解時，筆者認(rèn)為教師先讓學(xué)生討論“免疫缺陷病癥”，讓同學(xué)積極進(jìn)行病種舉例問題的回答，將課堂氛圍調(diào)動起來。而后教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)免疫的系統(tǒng)的組成、功能、以及免疫系統(tǒng)的作用過程。將其中抗原、抗體等定義明確。教師從之前的灌輸教授課程內(nèi)容的傳統(tǒng)狀態(tài)中及時更正自己，引導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生，作為引導(dǎo)和點撥者形成“民主”的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生在完成既定的教學(xué)目標(biāo)之后會自我肯定也能更好的參與學(xué)習(xí)過程。

三、高中教師促進(jìn)學(xué)生在生物中的自主性探究學(xué)習(xí)方法

1.積極引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來講是一個有效提升學(xué)習(xí)效果的手段。課前的預(yù)期學(xué)生能及時感知到基本的課程內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置，因此需要教師及時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前學(xué)習(xí)。通過設(shè)置一定預(yù)習(xí)任務(wù)，對部分課程內(nèi)容實現(xiàn)“留白”，給學(xué)生提供條件，有利于學(xué)生自己進(jìn)行思考和探究。如《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》的預(yù)習(xí)過程中，教師設(shè)置一定題目：細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境指的是？物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，順濃度梯度的擴(kuò)散，主要包含的方面是什么？物質(zhì)跨膜的其他實例包括什么？這些問題的設(shè)置能有讓學(xué)生有意識的對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。

2.課堂的情境設(shè)置和問題導(dǎo)入

教師可以在教學(xué)中無論是課堂中問題的講解還是學(xué)生個人疑惑中設(shè)置相應(yīng)的情景。這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，高中階段的學(xué)生雖然具有一定的知識體系但終究還是孩子。教師合理的情景設(shè)置有助于將學(xué)生的吸引力抓住，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時一定要注意適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入。既不能將情景設(shè)置的過于表面和理想化，也不能把問題設(shè)置的太過于復(fù)雜不利于學(xué)生對知識點之間的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課堂問題設(shè)置時可以將時下的熱點話題相結(jié)合起來比方說某明星的因癌癥而去世可以先將此人的基本情況進(jìn)行說明，再將《細(xì)胞的癌變》課程內(nèi)容介入，將癌細(xì)胞的定義、特征和癌細(xì)胞病變的原因按照順序進(jìn)行情境設(shè)置問題導(dǎo)入式講解，最后在把相關(guān)防癌的食物和方法，杜絕免疫力下降的行為列舉出來。

3. 注重生物課程的實踐操作

高中階段的生物學(xué)習(xí)通過科學(xué)實驗操作的輔助可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行資助探究能力的培養(yǎng)。教師在生物實驗室授課時對基本課程內(nèi)容講解，也是給學(xué)生時間操作提供了一定的空間。一般在實驗中會采用小組合作的方法，學(xué)生通過課程內(nèi)容自己列出操作的方法和步驟，同學(xué)之間在進(jìn)行相互探討和交流時，教師通過巡視提供指導(dǎo)和幫助，做到對學(xué)生的基本監(jiān)督工作，例如《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行達(dá)爾文實驗時，首先感受官刺激的部位是？分析得出植物向光性的原因？得出最后合成生長素的部位？生長素的作用部位？教師在課堂實驗結(jié)束之后給學(xué)生留出習(xí)題，針對生長素濃度越高，細(xì)胞伸展越快這一現(xiàn)象，寫出具體的實驗方案。從而鞏固課堂實驗內(nèi)容。

結(jié)束語

高中階段學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)對生物知識的全面掌握有著非常積極的影響。在課程實際的操作過程中不難發(fā)現(xiàn)自主探究的可行性較高，教師通過對整體課程目標(biāo)的統(tǒng)籌把握，讓學(xué)生不受固定時間和場所限制的自主學(xué)習(xí)，在課堂反饋中加之全新的教學(xué)模式，將學(xué)生的興趣、積極性都調(diào)動起來，對學(xué)生更好層次的生物課程來講是一個很好的基礎(chǔ)，而對其他課程來說自主學(xué)習(xí)也有很好的促進(jìn)作用，能保證學(xué)生未來的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江門市新會陳經(jīng)綸中學(xué)）