面向高職公共英語(yǔ)的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研究

李佩君

(湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，福建 莆田 351254)

現(xiàn)代社會(huì)移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利切實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠以先進(jìn)的技術(shù)作為具體實(shí)現(xiàn)形式服務(wù)于廣大學(xué)習(xí)者。以微信這一媒介為手段的移動(dòng)學(xué)習(xí)可否運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)以及運(yùn)用的途徑如何，筆者對(duì)此進(jìn)行了嘗試性的研究，以期彌補(bǔ)當(dāng)前固有式教育的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)習(xí)情況調(diào)查

要對(duì)當(dāng)前固有高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的改革，首先需對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。

(一)教的現(xiàn)狀

1.缺乏雙師型教師

雙師型教師是高職教育對(duì)教師的一種特殊要求,既要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平,有較強(qiáng)的教學(xué)科研及教學(xué)能力和素質(zhì)，又要類似工程技術(shù)人員那樣有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。這對(duì)高職公共課英語(yǔ)教師而言，極為嚴(yán)苛。以筆者所在學(xué)院為例，英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生,他們沒(méi)有一人具備雙師素質(zhì)和行業(yè)背景，對(duì)所教專業(yè)的專業(yè)知識(shí)不了解的大有人在。

2.教材設(shè)置沒(méi)有高職特色

各出版社推出的英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題包括：部分教材內(nèi)容較為陳舊，形式過(guò)于單一；應(yīng)試傾向嚴(yán)重,主要為各類英語(yǔ)等級(jí)考試服務(wù),不利于英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)；所教授的內(nèi)容未能與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)有效結(jié)合,偏離了教學(xué)目標(biāo)[1]19-20。同時(shí)，由于大多數(shù)高職院校把工作的重心放在專業(yè)建設(shè)上,公共英語(yǔ)處于被邊緣化的地位,對(duì)英語(yǔ)在實(shí)踐中的運(yùn)用缺乏足夠重視，未能很好地體現(xiàn)能力為本位的教學(xué)目標(biāo),不能充分反應(yīng)職業(yè)教育的特色[2]17-19。如何讓公共英語(yǔ)課既有專業(yè)區(qū)分性又不和專業(yè)英語(yǔ)重疊，這也是教材設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中的難題。

(二)學(xué)的現(xiàn)狀

1.生源基礎(chǔ)薄弱

在招生人數(shù)受限制和招生壓力逐年增加的大環(huán)境下，高職院校打開(kāi)各個(gè)渠道招生。筆者所在學(xué)院的生源就有多種：高三畢業(yè)通過(guò)高考入學(xué)的普通高中生；高中或中職學(xué)生通過(guò)高職單招考試錄取的春季生；招工招生一體化的二元制等等。學(xué)生大多發(fā)音不準(zhǔn),屬于典型的“啞巴英語(yǔ)”或“聾人英語(yǔ)”。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好,更談不上實(shí)際應(yīng)用能力了, 有的連一句完整的英語(yǔ)語(yǔ)句也寫(xiě)不出來(lái)。正如前總理李嵐清所說(shuō)：“經(jīng)過(guò)了8年或12年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書(shū)籍,尤其是聽(tīng)不懂、講不出,不能和外國(guó)人直接進(jìn)行交流?！盵3]

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明

在對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中，44%的學(xué)生直接表示他們對(duì)英語(yǔ)乃至所有學(xué)科都沒(méi)興趣，認(rèn)為自己來(lái)讀大專就是因?yàn)椴辉笇W(xué)習(xí)；14%的學(xué)生有一定的積極性，但是苦于基礎(chǔ)太差,又缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略,付出的努力沒(méi)收到預(yù)期的效果,學(xué)習(xí)的積極性受到打擊,最終由積極學(xué)習(xí)變?yōu)橄麡O甚至放棄學(xué)習(xí)；35%的學(xué)生雖然對(duì)自己嚴(yán)于要求、努力上進(jìn)，但看不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值和重要性。他們多數(shù)認(rèn)為自己以后的工作生活根本沒(méi)有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ),花時(shí)間學(xué)英語(yǔ)也是浪費(fèi)時(shí)間,還不如把時(shí)間花在專業(yè)課上；僅有7%的學(xué)生表示熱愛(ài)英語(yǔ)，了解學(xué)好英語(yǔ)的重要性和對(duì)今后個(gè)人發(fā)展的作用，并且愿意為了學(xué)好英語(yǔ)而投入較多的時(shí)間和精力。

(三)學(xué)生使用微信情況調(diào)查

通過(guò)對(duì)筆者所在學(xué)院近兩千名大一在校生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：除了5位同學(xué)持有的不是智能手機(jī)外，其他問(wèn)卷對(duì)象都有一部甚至兩部智能手機(jī)且百分百在手機(jī)上安裝并使用微信，一部分同學(xué)還有兩個(gè)及以上的微信號(hào)碼。學(xué)院內(nèi)所有建筑都提供多種運(yùn)營(yíng)商的WIFI接入，這也為微信的運(yùn)行提供了便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)情況分析顯示：教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，亟待做出能夠滿足學(xué)生專業(yè)需求和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改革，而微信又在學(xué)生的日常生活中占較大的時(shí)間比重。趙敏總結(jié)了移動(dòng)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)包括了便捷性、網(wǎng)絡(luò)性、交互性、豐富性、個(gè)性化以及強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理[4]14-15。王敏等也通過(guò)對(duì)其所在大學(xué)在校生進(jìn)行詳盡的問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，得出“高職學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端的擁有率和使用頻率都非常高，具備開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件”的論斷[5]19-22。因此，筆者試圖用學(xué)生感興趣的微信承載移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，以期通過(guò)實(shí)驗(yàn)性研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備

因?yàn)榧夹g(shù)條件和目前試驗(yàn)領(lǐng)域的制約，當(dāng)前，微信當(dāng)前只能是新型輔助教學(xué)工具，無(wú)法取代課本，更不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。目前，筆者所在學(xué)院使用的是全院通用的英語(yǔ)教材——上海外語(yǔ)教育出版社的《實(shí)用綜合教程》,如何把英語(yǔ)課堂變的既有專業(yè)區(qū)分性，又有自己的特色？筆者把微信用于高職英語(yǔ)輔助教學(xué)，旨在借助非正式學(xué)習(xí)的補(bǔ)充來(lái)解決這一問(wèn)題。非正式學(xué)習(xí)理論是在建構(gòu)傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的新型學(xué)習(xí)理論。非正式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的輔助，也是正式學(xué)習(xí)的延伸。非正式學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教育教學(xué)形式外，不限制學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，使希望獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)者能夠在做中學(xué)、走中學(xué)、甚至玩中學(xué)[6]78-80。

因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)微信學(xué)習(xí)資源時(shí),可借鑒非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造輕松便捷的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境。

(一)通用型內(nèi)容擴(kuò)充

根據(jù)前期問(wèn)卷中調(diào)查對(duì)象手機(jī)使用的基本情況及對(duì)使用英語(yǔ)微信訂閱號(hào)的預(yù)期等數(shù)據(jù)的反饋，基于微信公眾平臺(tái)的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)考慮如下幾個(gè)問(wèn)題：第一，微信訂閱號(hào)中的學(xué)習(xí)資源盡可能碎片化發(fā)布，訂閱者每瀏覽結(jié)束一個(gè)訊息還能夠便捷地重復(fù)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第二，在學(xué)習(xí)資源形式上，目前圖文形式的資源已經(jīng)日趨成熟，接下來(lái)應(yīng)對(duì)視音頻形式的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入研究與設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者提供立體形象的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容。第三，在資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源的大小，以便將學(xué)習(xí)資源推送給訂閱者后，學(xué)習(xí)者無(wú)論是在穩(wěn)定良好的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還是在使用自身手機(jī)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)流量情況下，都能夠流暢使用[7]27。

比如，現(xiàn)行通用教材第2冊(cè)第6單元的主題是“ Generation Gap”，相對(duì)于教材里的簡(jiǎn)單介紹，可以通過(guò)微信補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)上大量的新鮮圖片材料，提供給學(xué)生感興趣的圖文視音頻內(nèi)容(見(jiàn)圖1)，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源表達(dá)形式的靈活性和多樣性。

圖1 通用型內(nèi)容擴(kuò)充示例

(二)與專業(yè)知識(shí)掛鉤

學(xué)院現(xiàn)有包括工商管理學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院和信息工程學(xué)院等在內(nèi)的8個(gè)下屬學(xué)院，在教材中碰到與所教授班級(jí)專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以利用微信來(lái)進(jìn)行與專業(yè)知識(shí)的掛鉤。如第2冊(cè)第4單元的主題是“Daily Shopping”，對(duì)于電子商務(wù)的學(xué)生，通過(guò)微信向他們推送“The step by step process of shopping online” “BUY+”等，這是基礎(chǔ)課英語(yǔ)教師力所能及的讓英語(yǔ)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的舉措(見(jiàn)圖2)。

圖2 專業(yè)內(nèi)容掛鉤示例

以上兩點(diǎn)是筆者在做微信移動(dòng)學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備時(shí)的切入點(diǎn)，以此為宗旨，完成了《實(shí)用綜合教程》微信推送的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備(見(jiàn)圖3)。

圖3 “英微有你”移動(dòng)學(xué)習(xí)資源界面

三、開(kāi)發(fā)過(guò)程

由于微信的消息推送功能較為有限，為了極大豐富微媒體的資源，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，筆者所在的技術(shù)團(tuán)隊(duì)主要依托云服務(wù)技術(shù)與HTML5技術(shù)，使用國(guó)內(nèi)某知名“快站”服務(wù)進(jìn)行微站建設(shè)，通過(guò)微站與微信的公眾號(hào)綁定實(shí)現(xiàn)兩者的互通，豐富公眾號(hào)所承載的資源內(nèi)容見(jiàn)圖4。

圖4 開(kāi)發(fā)界面圖

該微站可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、跨系統(tǒng)、跨移動(dòng)終端運(yùn)行，頁(yè)面設(shè)計(jì)采用響應(yīng)式頁(yè)面設(shè)計(jì)方式，結(jié)合文字、音視頻等資源，所建站點(diǎn)兼容所有主流移動(dòng)設(shè)備。平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了微信、微站、微社區(qū)的無(wú)縫連接，極大拓展了平臺(tái)的交互功能，滿足在教學(xué)過(guò)程前、中、后期對(duì)平臺(tái)的不同需求。

四、使用體驗(yàn)

向?qū)W生推薦國(guó)內(nèi)外較知名的“網(wǎng)易公開(kāi)課”“慕課網(wǎng)”以及TED等優(yōu)秀的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念輸入學(xué)生腦海里。在學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把上述微信公眾號(hào)作為課堂的教輔工具介紹給初入大學(xué)的學(xué)生。由于高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)多數(shù)缺乏自我督促和約束能力，所以筆者所采用的是課堂內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，完成教學(xué)資源的日常推送與檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試性學(xué)習(xí)，筆者的收獲如下。

(一)課堂教學(xué)效率提高顯著

以往的教學(xué)進(jìn)程中，雖然也會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，但由于缺乏監(jiān)控的途徑和力度，所以這一任務(wù)實(shí)質(zhì)上是空口白話。現(xiàn)在通過(guò)微信這一監(jiān)控手段，對(duì)施行者來(lái)說(shuō)，是一對(duì)十、一對(duì)百的編輯推送工作，但對(duì)受眾來(lái)說(shuō)，卻有著一對(duì)一的管理效果。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都得到保障的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問(wèn)題翻轉(zhuǎn)進(jìn)入課堂，課堂上出現(xiàn)的不理解或要拓展的內(nèi)容在課后得到切實(shí)的解決，課堂教學(xué)的效率顯著提高。

(二)口語(yǔ)表達(dá)、閱讀和寫(xiě)作能力有所增強(qiáng)

微信是對(duì)教材內(nèi)容的合理結(jié)合與補(bǔ)充，豐富學(xué)生接觸到的真實(shí)語(yǔ)料，提高輸入的水平，從而增強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀和寫(xiě)作等能力。

(三)自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣大大提高

習(xí)慣成自然，一開(kāi)始的微信輔助學(xué)習(xí)過(guò)程勢(shì)必是一個(gè)需要在課堂上檢查和強(qiáng)調(diào)的教學(xué)任務(wù)，但經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間之后，學(xué)生們習(xí)慣了這一工具的存在并體會(huì)到了這一方式的好處，便會(huì)自主的學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，從而有效培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，與專業(yè)或者與學(xué)生興趣愛(ài)好相關(guān)的推送內(nèi)容，投學(xué)生之所好，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也有所裨益。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，建構(gòu)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)微平臺(tái)進(jìn)入高職英語(yǔ)輔助教學(xué)的益處是明顯的。一是90 后的學(xué)生們多數(shù)為“手機(jī)控”，興趣在于互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩，微信輔助學(xué)習(xí)正是利用這一點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生們的注意力和興趣。二是互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)豐富，學(xué)生只是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和方向，缺乏思辨能力，學(xué)習(xí)效果不理想。微信推送的學(xué)習(xí)資源是在教師的有效過(guò)濾和選擇下的產(chǎn)物，有效地彌補(bǔ)了教材的不足和改善了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的混亂。三是公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課教師缺乏專業(yè)課知識(shí)的缺憾，也在網(wǎng)絡(luò)的幫助下得到很好的彌補(bǔ)。

這一教學(xué)模式如要推廣開(kāi)來(lái)，所面臨的難點(diǎn)有：一是新的教學(xué)手段能夠吸引學(xué)生的注意力，但教具不會(huì)永遠(yuǎn)新鮮，還需要依靠資源的合理性和有效性，這需要編制者付出大量的心血去收集整理編寫(xiě)輸入的語(yǔ)料。二是整個(gè)微信公眾號(hào)的建立運(yùn)行和維護(hù)，所需要的技術(shù)力量不是單靠英語(yǔ)教師可以完成的，需要有一定的技術(shù)和金錢(qián)支持。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和信息時(shí)代的不斷發(fā)展，相信會(huì)有越來(lái)越多的移動(dòng)應(yīng)用與各門(mén)學(xué)科的具體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教育資源的豐富共享和教育事業(yè)的進(jìn)步。