高職制造類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究與實(shí)踐
——以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北武漢 430050)

《中國制造2025》提出：加快發(fā)展智能制造裝備和產(chǎn)品，組織研發(fā)具有精確感知、智慧決策、自動(dòng)執(zhí)行功能的高檔數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、增材制造(3D打印)裝備等智能制造裝備及智能化生產(chǎn)線；推進(jìn)制造過程智能化，試點(diǎn)建設(shè)智能工廠/數(shù)字化車間，加快人機(jī)智能交互、工業(yè)機(jī)器人、增材制造(3D打印)等技術(shù)和裝備在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用。

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》的通知》(教職成〔2015〕9號(hào))文件精神，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向?qū)W生，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，重點(diǎn)服務(wù)中國制造2025，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化制造需要，調(diào)整專業(yè)、培養(yǎng)人才。

然而，傳統(tǒng)的高職制造類專業(yè)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式僵化、教學(xué)條件落后等諸多弊端，無法滿足我國智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。下面，以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，探索高職制造類專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

1 模具專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的總體設(shè)計(jì)

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“武漢船院”)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)國家相關(guān)政策，科學(xué)制訂創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)湖北省智能制造產(chǎn)業(yè)，面向中國制造2025，確立3D打印與數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)方向，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)深化產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)模式改革、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式改革，加強(qiáng)智能制造教學(xué)資源建設(shè)、持續(xù)提高專業(yè)建設(shè)水平，不斷增強(qiáng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)能力，將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建成服務(wù)智能制造產(chǎn)業(yè)的骨干專業(yè)。

2 模具專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的具體做法

2.1 探索適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

武漢船院模具專業(yè)重點(diǎn)面向中國制造2025智能制造產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化制造的需要，緊密跟蹤模具、3D打印、電子產(chǎn)品、家用電器、汽車等國家和湖北省主干產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，明確3D打印與數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)的專業(yè)方向，探索主動(dòng)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極推動(dòng)專業(yè)內(nèi)容與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，主要圍繞湖北省及周邊地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)等區(qū)域，跟蹤調(diào)查模具(3D打印)專業(yè)技術(shù)技能型人才的主要從業(yè)崗位及職業(yè)能力要求；定期舉行典型企業(yè)專家座談，座談對象主要來自東風(fēng)汽車股份有限公司模具公司、富士康科技集團(tuán)鴻準(zhǔn)精密模具(深圳)有限公司、震旦集團(tuán)3D事業(yè)部等，涵蓋模具(3D打印)專業(yè)的主要崗位群，具有典型性和代表性；長期跟蹤畢業(yè)生工作情況，了解畢業(yè)生的主要職業(yè)崗位及職業(yè)崗位的變化趨勢，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)提供依據(jù)。

2.2 推進(jìn)3D打印教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

模具(3D打印)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為積極服務(wù)中國制造2025智能制造產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，熟悉塑料模、冷沖模、壓鑄模等模具技術(shù)，從事數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析等工作；同時(shí)具備3D建模能力，也可以從事3D打印技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備及耗材的經(jīng)營銷售等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

動(dòng)態(tài)反應(yīng)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)進(jìn)步，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)作為模具(3D打印)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)工程。逐步建立完善的3D打印與數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)方向的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)體系，見圖1。進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和教育教學(xué)專家組成的專業(yè)委員會(huì)的作用，形成服務(wù)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整機(jī)制。

圖1 模具(3D打印)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系

2.3 彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的教育教學(xué)模式改革

3D打印技術(shù)比較適合中小型企業(yè)的發(fā)展，尤其適合具有創(chuàng)新精神的人才展現(xiàn)自己的聰明才智。通過產(chǎn)品的快速成型，為發(fā)明創(chuàng)造的模型制作和樣機(jī)生產(chǎn)提供了便利條件。因此，3D打印技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

模具(3D打印)專業(yè)將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，促進(jìn)3D打印專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。充分利用3D打印技術(shù)利于人才創(chuàng)新精神發(fā)揮、適合中小型企業(yè)發(fā)展的突出特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入3D打印課程教學(xué)，積極開展第二課堂活動(dòng)，大力組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過課上與課下有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的教育教學(xué)模式改革，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、思維和能力，見圖2。

圖2 模具(3D打印)專業(yè)創(chuàng)新教育體系

2.4 瞄準(zhǔn)3D打印與數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)，加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

模具(3D打印)專業(yè)重點(diǎn)瞄準(zhǔn)3D打印與數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)方向，積極組織教師參與各類企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，改進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)方式。探索在合作企業(yè)建立師資培養(yǎng)基地，幫助教師及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范、企業(yè)管理制度與經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)技術(shù)工藝、技術(shù)創(chuàng)新方式，鼓勵(lì)教師與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)技術(shù)創(chuàng)新、新技術(shù)推廣培訓(xùn)項(xiàng)目。

同時(shí)，以數(shù)字化教育資源建設(shè)項(xiàng)目、教育信息化項(xiàng)目為載體，開展教師“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師自主或聯(lián)合開發(fā)課程微信公眾號(hào)、手機(jī)客戶端等移動(dòng)教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，吸引學(xué)生參加課程建設(shè)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成，組織教師參加各級(jí)各類信息化教學(xué)競賽，提升教師信息化教學(xué)能力。

2.5 產(chǎn)教融合，創(chuàng)新教學(xué)條件建設(shè)

模具(3D打印)專業(yè)與震旦集團(tuán)深度合作，建設(shè)3D打印與互聯(lián)網(wǎng)+制造云平臺(tái)，包括武漢船院-震旦3D打印技術(shù)開發(fā)服務(wù)中心和3D打印技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。3D打印與互聯(lián)網(wǎng)+制造云平臺(tái)建設(shè)分階段進(jìn)行，第一階段搭建基礎(chǔ)平臺(tái)，第二階段加大平臺(tái)深度建設(shè)，逐步推進(jìn)，滿足湖北地區(qū)企業(yè)的需求，推動(dòng)湖北地區(qū)、智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)輻射整個(gè)華中區(qū)域，將平臺(tái)打造成華中地區(qū)未來的3D打印服務(wù)中心、體驗(yàn)中心和培訓(xùn)中心。

同時(shí)，與富士康科技集團(tuán)深度合作，建設(shè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、逆向工程與精密檢測創(chuàng)新工場，包括武漢船院-富士康創(chuàng)意設(shè)計(jì)室、逆向工程實(shí)訓(xùn)室、精度檢測與調(diào)整實(shí)訓(xùn)室。與企業(yè)深度合作，尋求構(gòu)建創(chuàng)意空間，產(chǎn)品從立項(xiàng)，到創(chuàng)意設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、虛擬制作、產(chǎn)品制作、精度檢測與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)全方位合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.6 建立診斷改進(jìn)機(jī)制，保障教育教學(xué)質(zhì)量

完善模具(3D打印)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位的滿意度作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，從而科學(xué)全面地反映教育教學(xué)質(zhì)量。

建立模具(3D打印)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告和教育教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、學(xué)生和家長參與教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，探索建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，繼續(xù)實(shí)施獨(dú)立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，探索建立基于大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)工作診斷與改進(jìn)機(jī)制，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié) 語

面對中國制造2025，高等職業(yè)教育充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。制造類專業(yè)必須主動(dòng)服務(wù)智能制造產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，深化產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)模式改革、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式改革，加強(qiáng)智能制造教學(xué)資源建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。