綜合類(lèi)自制學(xué)前玩教具：冰棒變變變

設(shè)計(jì)者：上海市奉賢區(qū)解放路幼兒園 曹利華 尤麗娜

適用年齡：3～6歲

設(shè)計(jì)來(lái)源

現(xiàn)代社會(huì)提倡環(huán)保，吃完冷飲后總覺(jué)得把冰棒棍扔了有點(diǎn)可惜，應(yīng)該讓它發(fā)揮一點(diǎn)什么作用。于是，教師在擺弄冰棒棍的過(guò)程中產(chǎn)生了設(shè)計(jì)靈感，將一根根冰棒棍“變”成了童趣、實(shí)用且適合幼兒操作的美工玩具，真正體現(xiàn)了廢物利用。

主要功能

(1)幼兒以冰棒棍作為美工游戲的主要材料， 在平面上拼搭出各種造型，在游戲過(guò)程中加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

(2)幼兒將冰棒棍結(jié)合橡皮筋、扭扭棒使用， 可以建構(gòu)出更加豐富的平面、立體、組合和穿編造型，視覺(jué)、觸覺(jué)、想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

(3)幼兒在操作過(guò)程中，小手的肌肉得到了鍛煉，手指的靈敏性和準(zhǔn)確性得到了提高， 發(fā)展了眼、手、腦等器官協(xié)調(diào)并用的能力。

制作材料

主要材料：各種長(zhǎng)短、寬窄的冰棒棍。

輔助材料：扭扭棒、橡皮筋、水彩筆、顏料、貼紙、雙面膠。

制作方法

1.帶孔的單獨(dú)片

取 11.4 厘米 ×1 厘米和 15 厘米 ×1.8 厘米的單根冰棒棍，用小電鉆平均地在冰棒棍上鉆出直徑為 0.8 毫米的 3 個(gè)小孔。

2.組合片

取 3 根 11.4 厘米 ×1 厘米的單獨(dú)片，將它們參差疊加在一起，在中心處用橡皮筋捆緊。

使用方法

教師可根據(jù)幼兒的能力層次提供適合的材料，幫助幼兒逐步提升操作能力。

1.平面拼圖(適宜小班幼兒)

教師提供現(xiàn)成的原木色冰棒棍或事先染上顏色的冰棒棍。

幼兒用冰棒棍進(jìn)行平面拼圖等游戲。

2.造型建構(gòu)(適宜中班幼兒)

教師提供原木色冰棒棍、彩色冰棒棍以及橡皮筋、水彩筆、顏料、貼紙、雙面膠等輔助材料。

幼兒根據(jù)自己的需要?jiǎng)邮指脑毂艄鳎?再用冰棒棍進(jìn)行平面、立體、組合造型的建構(gòu)。

3.綜合創(chuàng)作(適宜大班幼兒)

教師提供原木色冰棒棍、彩色冰棒棍、組合片以及扭扭棒、橡皮筋、塑料眼睛、水彩筆、顏料、貼紙、雙面膠等輔助材料。

幼兒根據(jù)自己的需要?jiǎng)邮指脑毂艄鳎?再用冰棒棍進(jìn)行平面、立體、組合或穿編造型的建構(gòu)。

(1)創(chuàng)意涂繪

(2) 平面造型

(3)立體造型

(4)組合造型

使用現(xiàn)成的組合片或用橡皮筋制作出合適的組合片后使用。

(6)穿插造型

用扭扭棒穿過(guò)單獨(dú)片上的洞眼后固定，將多根單獨(dú)片連接在一起構(gòu)建出造型。

安全提示

提醒幼兒在玩的過(guò)程中使用正確的方法，勿將冰棒棍折斷，以免造成傷害。提供給幼兒使用的冰棒棍應(yīng)經(jīng)常清洗、消毒。

使用案例

游戲時(shí)間到了，孩子們被教師投放的新玩具吸引住了，每個(gè)孩子都充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力讓簡(jiǎn)單的冰棒棍不斷發(fā)生變化……

(1)案例1

樂(lè)樂(lè)用冰棒棍拼了一朵小花，紅色的花瓣，綠色的葉子?！岸嗥恋男』ㄑ?！”教師表?yè)P(yáng)了她。

“誰(shuí)是小花的朋友呢？”教師接著問(wèn)。

樂(lè)樂(lè)眨了眨眼睛，又看了看教師，馬上用黃色的冰棒棍拼出了一只正在采蜜的小蜜蜂。接著，在教師的啟發(fā)下她又拼出一道五顏六色的彩虹。樂(lè)樂(lè)的興趣更加高漲了，她的拼圖畫(huà)面也不斷豐富起來(lái)……

(2)案例2

浩浩仿照著教師制作的范本，用3個(gè)現(xiàn)成的三角形組合片拼出了1個(gè)風(fēng)車(chē)造型，緊接著又拼出了1個(gè)大三角形和1個(gè)六邊形。

“浩浩，你的花邊拼圖變了幾次？”教師問(wèn)?！?次?！焙坪曝Q起三根手指回答道。

“還能變嗎？”教師又問(wèn)。

浩浩看了看教師的范本，只有3個(gè)范例，而且剛剛都已經(jīng)搭出來(lái)了。他有點(diǎn)遲疑地說(shuō)：“應(yīng)該能吧?！?/p>

“是肯定能，這個(gè)花邊拼圖很像你以前玩過(guò)的一個(gè)玩具，只是那個(gè)玩具是用眼睛看的，而這個(gè)是用手拼的，你試試吧！”教師說(shuō)完就走了。

浩浩輕聲嘀咕著：“玩具，看的玩具是什么呀？”

他不斷地想著、拼著，不一會(huì)兒在六邊形的外圈又?jǐn)[上了6個(gè)三角形， 變出了一朵大花。接著他又嘗試移動(dòng)六個(gè)花瓣的位置，花朵的大小和形狀開(kāi)始發(fā)生變化…… 浩浩為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興，操作得更起勁了，花朵也在他的手中不斷地變化著……

游戲結(jié)束時(shí)，浩浩激動(dòng)地拉著教師的手說(shuō)：“老師，老師， 我猜出來(lái)了，你說(shuō)的那個(gè)玩具應(yīng)該是萬(wàn)花筒吧！”教師笑瞇瞇地為浩浩豎起了大拇指。