基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與邏輯思維培養(yǎng)

江蘇省啟東市大豐小學(xué) 李 琛

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化邏輯思維訓(xùn)練。微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以對教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合優(yōu)化，提煉知識要點(diǎn)，易于學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效果。這就需要教師要發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，將微課引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，樹立數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在這樣的環(huán)境背景下，探究基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與邏輯思維培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

新課標(biāo)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這不僅是教學(xué)目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑，在學(xué)生生長中，邏輯思維能力和認(rèn)知能力會逐漸提升。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，教師要數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，實現(xiàn)學(xué)生智力水平的大幅度提升。微課屬于一種新型學(xué)習(xí)模式，是信息技術(shù)應(yīng)用教育領(lǐng)域后的結(jié)果，通過播放微課視頻，可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻或是動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，聲情并茂，符合小學(xué)階段學(xué)生的思維特征，視頻內(nèi)容短小精悍，播放時間短，可以吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到虛擬教學(xué)情景中，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，樹立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，并輔以典型題型訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。由此可見，將微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一種培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。

二、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

為了發(fā)揮出微課的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，本文以人教版一年級上冊數(shù)學(xué)教材《9加幾》教學(xué)設(shè)計為例，探究微課的應(yīng)用方式。

1.課前微課

在課前，教師要深入分析學(xué)情和教材，《9加幾》屬于20以內(nèi)進(jìn)位加法的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加減法和10加幾的口算加法，本節(jié)課起到承上啟下的作用，為之后的數(shù)學(xué)計算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生理解和體會“湊十法”的計算過程與計算方法，考慮到一年級學(xué)生形象思維特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手操作、動腦思考、動口交流，找到口算方法，體會算法的靈活性和多樣性，并找到適合自己的方法。在制作微課視頻中，教師以湊十法為核心，講述湊十法的原理和運(yùn)用，讓學(xué)生基本了解“湊十法”計算9加幾進(jìn)位加法，并轉(zhuǎn)化為10加幾 ，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力。

2.課中微課

在課堂教學(xué)中，除了教師的“教”，還要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合微課展示，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論和交流，突破教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上解決學(xué)生沒有解決的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。首先，教師播放微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提出實際問題：“小朋友紛紛參加運(yùn)動會，請數(shù)一數(shù)參加賽跑和投沙包的學(xué)生各多少人？”之后，讓學(xué)生提出一個加法解決數(shù)學(xué)問題，將信息連在一起，即：參加賽跑的有9人，投沙包的有6人，一共有多少名運(yùn)動員？其次，讓學(xué)生用“蘋果”把“湊十”的過程動手?jǐn)[一擺，教師追問：為什么拿1個呢？2個行嗎？9和1在一起，好在哪里？記錄板書，如圖1所示，解釋從4里分解1和3，9+1=10，強(qiáng)調(diào)“10個一轉(zhuǎn)化成1個十”。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1和幾，用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾，在動手操作中，使學(xué)生體驗“湊十法”，在說一說與畫一畫的活動中，加深對“湊十法”的理解，初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

圖1

3.課后微課

在課后，教師運(yùn)用微課讓學(xué)生進(jìn)行知識回顧和鞏固，提高知識的系統(tǒng)化和深刻化，加深學(xué)生對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，提升思維深度與創(chuàng)新度，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸。對此，針對本節(jié)課而言，教師制作微課，先讓學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識，實際操作講解，使得學(xué)生知道具體的方法，最后給學(xué)生留下實踐作業(yè)，通過自己的動手操作，掌握知識，形成技能，并提高思維深度。

三、運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的建議

1.選題合理

在運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程中，教師要合理選題，良好的選題可以有事半功倍的效果。教師要根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行選題和考量，這是因為不是所有內(nèi)容都適用于微課題材，需要教師深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與疑難點(diǎn)，這才能運(yùn)用微課為學(xué)生解惑，選題要有的放矢，保證微課的教學(xué)效果。

2.目標(biāo)突出

在設(shè)計微課中，要突出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，迅速切入到課題中，從學(xué)生實際生活現(xiàn)象和實際問題入手，開門見山，直接說明教學(xué)內(nèi)容，盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，也就是說微課的知識點(diǎn)要簡明扼要，思路明確，使學(xué)習(xí)者容易接受。

3.過程清晰

教學(xué)過程決定著教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，為了發(fā)揮出微課的作用，教師要堅持循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行微課設(shè)計，詳細(xì)闡述教學(xué)內(nèi)容，條理清晰，具有極強(qiáng)的邏輯性，做到簡單明了。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將微課引入實際教學(xué)中，發(fā)揮出微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，貫穿到課前、課中、課后等環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。