淺談微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

潘春

摘 要：微課是近幾年受到專家學(xué)者們普遍關(guān)注和研究的一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。文章對微課在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的功能優(yōu)勢和特點進行了研究和探討，并針對其在大學(xué)英語教學(xué)制作過程中的一些具體內(nèi)容和注意事項給出了可行性建議，以期構(gòu)建更完善的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)方式；大學(xué)英語教學(xué)

一、微課的定義

近年來隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的專家學(xué)者開始關(guān)注如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的問題。微課就是在這種大環(huán)境下應(yīng)運而生的一種視頻教學(xué)課程。總的來說，微課是教師針對某個知識點制作的融趣味性、啟發(fā)性和情境性于一體的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。其內(nèi)容短小精煉，應(yīng)用靈活，既可以用在課前預(yù)習(xí)，也可以用在課中講授或課后復(fù)習(xí)和總結(jié)。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的功能特點

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富且具有針對性。微課一般是針對大學(xué)英語教學(xué)中某個具體的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻或音頻的形式進行圖片化趣味性的講解。內(nèi)容突出多樣化，主題具有鮮明的特色。

（2）教學(xué)方式靈活。教師可以將微課作為大學(xué)英語教學(xué)的課前導(dǎo)入?；蛘邔⑽⒄n用于大學(xué)英語教學(xué)課中具體對某個知識點、重點、難點或疑點的講解?；蛘哂糜趯Ρ菊n內(nèi)容的復(fù)習(xí)與總結(jié)。再者，教師也可以制作微課讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)生通過討論和探究等主動性學(xué)習(xí)的方式掌握英語聽說讀寫等各方面的能力。

（3）時間短，學(xué)習(xí)方式自由。微課時長一般設(shè)定為5分鐘至8分鐘，最長不超過10分鐘。微課占用內(nèi)存較小，學(xué)生可以隨時隨地下載英語微課程，并利用零碎時間反復(fù)觀看。

三、微課在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

（1）可以針對不同學(xué)生的需求。在大學(xué)英語教學(xué)中，不得不面對的一個現(xiàn)狀就是課程設(shè)置時數(shù)少，班級人數(shù)多，學(xué)生的英語水平參差不齊。在正常授課過程當中，由于時間有限，教師無兼顧所有學(xué)生的需求。這樣，對于英語水平相對較低的學(xué)生，因為無法跟上教學(xué)進度，很容易喪失信心。而對于英語水平相對較高的學(xué)生，因為無法學(xué)習(xí)到新的知識，對學(xué)習(xí)的主動性和積極性會逐漸降低，久而久之，他們會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師如果將課上部分需要傳授的語法知識、文化背景知識、單詞、語法結(jié)構(gòu)等以生動幽默的微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以“延長”上課教學(xué)的時間，而且也可以照顧每個學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生之間的英語差距會逐漸縮短，教師上課也會越來越得心應(yīng)手。所以，從這個層面來說，微課對于大學(xué)英語教學(xué)來說是一個有益的補充。

（2）真實語境教學(xué)。目前的大學(xué)英語教學(xué)更趨向于對于語言實用性的研究。在真實語境的教學(xué)環(huán)境中，更容易習(xí)得地道的英語。基于這個原理，大學(xué)英語教學(xué)中的微課，一般都是基于某真實語境的編輯的教學(xué)視頻。

（3）促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。換句話說，英語學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)建構(gòu)知識的過程。如前所述，大學(xué)英語教學(xué)中微課一般都是地道的真實語境的教學(xué)。學(xué)生對于其中存在的疑問，通過查找資料，同教師和其他學(xué)生的討論實現(xiàn)對英語的主動學(xué)習(xí)，從而獲得知識。

四、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的制作

在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和課程要求，確定教學(xué)目標，搜集資料，設(shè)計教案。將教學(xué)內(nèi)容中的知識點進行分類、細化。按照課程設(shè)置，提取知識點制作微課。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受程度，確定制作微課的數(shù)量及時間。在選取材料時，建議盡量選取能引起學(xué)生興趣的，知識性強的材料制作微課視頻。在微課制作好以后，教師可以就微課的內(nèi)容設(shè)計一些問題，隨后將每位學(xué)生回答和討論的表現(xiàn)，按照一定標準計入到其平時成績當中，作為促進學(xué)生向自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的一種方法。在討論的過程中，教師要做好反饋的更正的工作。就課堂教學(xué)情況及時對微課做出調(diào)整和改進，從而構(gòu)建更完善的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

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