高職生心理健康教育方法與途徑分析

李紅梅

摘 要：心理健康教育課程是高職課程體系的組成部分之一，承擔著對學生進行心理健康教育的責任，其關注學生心理素質的提升，以便推動學生綜合全面發(fā)展。為了最大化地發(fā)揮心理健康教育課程的實踐價值，提高高職生群體的心理健康水平，教師需要改革教學觀念，恰當運用多元化的心理健康教育方法，消除學生心理方面的問題與困惑，讓學生樹立積極健康的心態(tài)，掌握人際交往技巧，養(yǎng)成堅定意志。

關鍵詞：心理健康教育；新媒體教學法；主體化教學法

一、新媒體教學法

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展促進了傳播工具的改革創(chuàng)新，而我們也步入了新媒體時代。在這樣一個全新技術發(fā)展的時代，學生的學習生活悄然發(fā)生了變化。與此同時，其也對教師的教育策略選擇提出了更高要求。高職心理健康教育除了可以依托以往的教學方法，還要注重加強對新媒體的利用，滿足學生的好奇心和求知欲，同時也可以讓心理健康教育的全程化程度得到增強。下面將以新媒體時代利用微信對學生進行心理健康教育為例進行說明。為了適應網(wǎng)絡化環(huán)境，讓學生在日常學習和生活當中都能夠得到心理健康教育指導，教師可以利用微信與學生進行溝通互動，鼓勵學生將自己在日常學習生活當中遇到的困惑和心理問題告訴教師，而教師則及時回復學生，給予針對性的心理疏導，確保心理健康教育的及時性。另外，微信公眾平臺在使用方面是非常便利的，具備群發(fā)推送、自動回復、一對一交流等方面的功能，能夠為學生開辟網(wǎng)絡心理咨詢空間，而且教師可以定期利用微信公眾平臺推送很多與心理健康教育和調控心理有關的文章，可以讓學生隨時隨地閱讀，并從中收獲更多。

二、實踐性教學法

就高職教育而言，其最為顯著的特色就是實踐教學?，F(xiàn)如今，實踐教學已經(jīng)成了高職教育改革創(chuàng)新的重要著力點。為了推動高職心理健康教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展，充分激發(fā)學生的學習熱情，提高他們解決實際問題的能力，教師也要將實踐性教學方法引入心理健康教育課堂。綜合實踐項目教學法在心理健康教育當中的整合與應用，通?？梢赃x用以下三種項目類型：第一，調查研究類項目。教師可以鼓勵學生對當前高職學生的心理健康情況進行多角度和多層次的調查研究，讓學生在參與實踐調查活動的過程中加深對學習群體心理健康水平的了解，也從中發(fā)現(xiàn)自己在心理方面存在的問題。第二，心理健康教育文化推廣應用項目。該項目主要包括高職學生的心理健康教育、宣傳實踐活動，在這其中需要學生做好宣傳策劃、方案制定、團隊合作、活動落實、創(chuàng)新等多個方面的工作，既能夠讓他們在宣傳心理健康教育中獲益，又能夠讓他們在整個實踐活動中鍛煉多個方面的能力。第三，實踐服務類項目。教師可以激勵學生結成學習小組，選擇社區(qū)、青少年宮、兒童康復中心等開展心理幫助、團體實踐活動等，使他們能夠進一步扎實學習心理健康教育方面的知識，并在自助和助人當中實現(xiàn)個人發(fā)展。

三、主體性教學法

所謂主體性教學法，強調的是為學生創(chuàng)設自由和諧的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的自主學習和發(fā)展能力得到綜合。為了讓學生主動參與課堂，讓學生的學習潛能和積極性被調動起來，教師就要在課堂當中落實主體性教學法。第一，加強與學生的交流溝通，構建新型和諧師生關系，讓學生的心理狀態(tài)得到優(yōu)化。教師要用心與學生交流，同時要運用換位思考的方法給予學生充分的理解和尊重，促進師生情誼升溫。第二，有效運用學生喜聞樂見的教學組織形式和方法組織教學活動，促進學生主體地位的確立，讓學生獲得更加優(yōu)質的學習體驗。教師可以在心理健康教育當中應用合作學習、探究學習、課堂討論等多種模式，促進他們多個感官的參與，讓心理健康教育的助人自助目標得以達成。

總而言之，心理健康教育在高職學生的未來成長和發(fā)展過程中扮演著重要角色，其是對學生進行心理健康素質培育，提高學生心理素質水平的重要措施，同時也有助于學生綜合素質的發(fā)展以及完善人格的塑造。為了保證心理健康教育水平和質量的提高，教師要恰當運用靈活多樣的教育方法以便開辟心理健康教育的多元路徑。

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