高校殘疾大學生就業(yè)現(xiàn)狀及學校層面應(yīng)對策略解析

阮霄羽

摘 要：就業(yè)率不高、工薪待遇較差、專業(yè)不對口、用人單位歧視、就業(yè)指導(dǎo)不到位不深入等問題一直存在于高校殘疾大學生畢業(yè)求職擇業(yè)的過程中。如何科學有效地進行殘疾大學生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，如何有針對性地對殘疾大學生群體特制一種“特殊學生就業(yè)幫扶方案”，如何專門為這一特殊群體設(shè)置渠道去尋求實習機會，是高校招生就業(yè)部門應(yīng)當著力思考的問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；殘疾大學生；就業(yè)心態(tài)

一、高校殘疾大學生就業(yè)現(xiàn)狀及背景

近年來，越來越多的殘疾學生通過高考或單招的方式邁入了大學的校門。以河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院制藥工程系為例，2017級學生中本人持殘疾證的學生人數(shù)大大增多。與此同時，國家相關(guān)法律法規(guī)也對殘疾大學生這一特殊群體給予了高度重視。這種趨勢預(yù)示了殘疾學生擁有了和普通學生一樣接受大學教育、參加頂崗實習、奔赴就業(yè)崗位的機會，預(yù)示著他們能夠和健全人一樣平等參與社會競爭，發(fā)揮自己所長，為社會奉獻自己所能，實現(xiàn)自身價值。國家制定了多項政策支持、扶持、幫助殘疾大學生實現(xiàn)就業(yè)。然而，高校內(nèi)的殘疾大學生在面臨畢業(yè)、擇業(yè)、求職時仍然不可能享受與普通大學生的同等待遇。

在能夠影響殘疾大學生就業(yè)比率和就業(yè)質(zhì)量的眾多因素中，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作顯得必不可少且非常重要。因此，各個高校應(yīng)該加大重視改進對殘疾大學生的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃工作，從而使殘疾大學生“就業(yè)難”的問題得到最大程度上的優(yōu)化和解決。本文旨在對河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院相關(guān)部門及師生進行走訪，歸納總結(jié)出高校殘疾大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的目前狀態(tài)、產(chǎn)生的問題及怎樣在產(chǎn)教融合的視域下進一步推進殘疾大學生就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃工作。

在世界范圍內(nèi)，殘疾人的就業(yè)問題是一個民生焦點問題。就我國而言，以武漢理工大學為例，學校專門成立了“無障礙標準化研究與服務(wù)中心”，從而“為坐輪椅的人配上了飛毛腿，為聾啞人裝上了順風耳，為盲人安上了千里眼”。根據(jù)國家《關(guān)于進一步做好高等學校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，目前在普通高校和特殊教育學院的殘疾大學生不足 3 萬人。

二、學校層面對高校殘疾學生就業(yè)應(yīng)采取的策略

目前，高校殘疾學生（由于此類學生數(shù)量比較少）大多是隨班就讀，各個高校并沒有專門針對殘疾學生特地制訂的培養(yǎng)方案。以河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院為例，學校招生就業(yè)指導(dǎo)中心、學生工作處、心理服務(wù)中心和教務(wù)處定期會開展一些就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的活動，內(nèi)容廣泛而多樣，既有就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、政策文件的傳播和解讀，又有充滿趣味性的就業(yè)心理團體輔導(dǎo)等。截至目前，各個高校暫時還沒有專門針對殘疾大學生開通就業(yè)信息的發(fā)布渠道。所以，現(xiàn)存的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和規(guī)劃工作的有效性和實效性亟待提升和強化，亟須更進一步提升關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作的深度和力度。

首先，融合教育的初衷是滿足全體學生的多樣化需求，是為殘疾學生也爭取到提供平等接受高等教育與相關(guān)社會服務(wù)的機會，是對具有接納、歸屬和平等文化氛圍的體現(xiàn)。目前在高校內(nèi)，教學模式大多采取讓殘疾大學生和普通大學生一起跟班就讀的形式進行，大家都在同樣的教學環(huán)境下接受同等水平的專業(yè)課程知識學習。這樣的教學模式無疑在一定程度內(nèi)可以提升殘疾大學生的專業(yè)水平。然而，我們不得不承認，高校殘疾大學生這一特殊群體畢竟具有其特殊性（無論是身體上還是心理上），如果讓他們和普通大學生接受完全一樣的教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和規(guī)劃引導(dǎo)，顯然無法做到恰當滿足殘疾大學生需求的“因人而異、量體裁衣”。除了常態(tài)的就業(yè)指導(dǎo)工作，高校相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)本校殘疾大學生的類型和特點，增加一些具有針對性的就業(yè)服務(wù)。這就更加需要高校相關(guān)部門費腦子為這一特殊群體專門制訂相應(yīng)的“特殊學生就業(yè)幫扶方案”。

其次，殘疾人的就業(yè)率持續(xù)徘徊在一個不高的比例上。近些年來，由于新學情的不斷變化，鑒于高校擴招的規(guī)模，大學生的入學率不斷攀升。然而，入學率的攀升并不代表就業(yè)率的攀升，更不能直接說明大學生就業(yè)質(zhì)量的提升。越來越多的大學生仍然面臨著一畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地，更不要說殘疾大學生這一群體。現(xiàn)如今，國家已經(jīng)出臺一系列規(guī)章制度以分散安排殘疾人就業(yè)。在這樣的政策下，如果用人單位達不到吸收殘疾人就業(yè)的相關(guān)比例要求，那么就需要繳納殘疾人就業(yè)保證金。當然，即使在國家相關(guān)保護政策的出臺下，仍有一部分用人單位寧可繳納殘疾人就業(yè)保證金也不愿讓殘疾人入職就業(yè)。

再次，不同專業(yè)錄取進來的殘疾大學生的就業(yè)率也有很大差距，殘疾大學生從業(yè)行業(yè)的專業(yè)不對口率遠大于普通大學生。比如，就盲人推拿針灸專業(yè)而言，這一行業(yè)的殘疾人就業(yè)率能夠高達90%以上。相比而言，其他專業(yè)畢業(yè)的殘疾學生，例如，中藥、食品專業(yè)或計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生對口率就低得多。對于一些聾人高校大學生而言，由于聽力障礙，所以他們在踏入大學校門時，往往會選擇那些對聽力要求不高的專業(yè)，如計算機專業(yè)等。可事實是，畢業(yè)后他們之中仍然能夠找到計算機專業(yè)對口相關(guān)工作的人卻是寥寥無幾，從事電腦文字的處理、軟件的編程、web游戲的研發(fā)等的畢業(yè)生更是鳳毛麟角。這就導(dǎo)致許多殘疾大學生畢業(yè)后被迫放棄自己的專業(yè)，選擇那些不需要太多專業(yè)技術(shù)含量的簡單單調(diào)的機械流水線工作。

最后，雖然面向高校殘疾大學生的招生和就業(yè)指導(dǎo)工作這么多年來一直進行著，但亟待進一步加強。在這些具體工作的實施過程中，實施的效果是否能夠滿足殘疾大學生的需求，為了達到對殘疾學生的最佳優(yōu)化配置，這些高校的教學模式和由此達到的學習效果是否能最優(yōu)化，這些問題仍然需要各個高校深入思考和改革。目前，國內(nèi)高校中沒有針對這一群體的“特殊學生就業(yè)幫扶方案”。在教學內(nèi)容上，各個高校往往更加重視理論知識方面的教授，對實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)稍輕視；對筆試考試環(huán)節(jié)有著較高的要求，而對動手操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠。這種課堂教學的“傳統(tǒng)”組織形式和管理模式，直接導(dǎo)致畢業(yè)實習環(huán)節(jié)很少會有真正符合殘疾大學生就業(yè)的機會，更不要說提前認知自己在專業(yè)崗位上是否能夠勝任。

總之，就目前形勢而言，高校殘疾大學生的求職擇業(yè)之路仍不平坦，他們面臨許多難題和困境。造成目前現(xiàn)狀的原因，是國家社會的監(jiān)管和支持力度、用人單位的社會責任和義務(wù)、高校相關(guān)部門的政策和實施、家庭的因素和殘疾大學生自身多方面作用的一個綜合結(jié)果。從高校層面而言，要想最大限度改變目前的種種困境和難題，應(yīng)努力提升各方面的服務(wù)和指導(dǎo)。高校是為社會各行各業(yè)用人單位輸送人才和培養(yǎng)人才的主要基地，任重而道遠。也正因為如此，如何更加有效且合理地開展針對高校殘疾大學生的就業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)工作就顯得極為重要和緊迫了。那么，到底該如何針對高校殘疾學生這一特殊群體推進大學生就業(yè)指導(dǎo)工作呢？第一，可以指定“特色就業(yè)計劃或者培養(yǎng)方案”，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合技能型、操作技能型人才；第二，設(shè)置專門針對殘疾大學生的就業(yè)信息發(fā)布渠道，專門的、具有針對性的就業(yè)信息可以通過這一“特殊”渠道帶給需要的學生；第三，積極為高校殘疾大學生聯(lián)系適合他們的頂崗實習單位，在精神層面多多幫助學生克服困難，不斷完善、發(fā)展自我。

參考文獻：

[1]王婭萍.探析殘疾大學生就業(yè)之困境與對策[J].法制與社會，2008（21）.

[2]許 敏.殘疾大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題與解決對策及措施[J].白城師范學院學報，2012（6）.