藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)影響的作用研究

杜慶巖

摘 要：隨著素質(zhì)教育的大力推行，學(xué)生心理健康問(wèn)題逐漸引起教育界的關(guān)注與重視。學(xué)生正處于青少年心理發(fā)育的初級(jí)階段，初次走入大學(xué)校園，面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)習(xí)和情感方面的多重壓力，往往不知所措，容易產(chǎn)生各種負(fù)面的情緒。文章介紹了當(dāng)前高校學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析了當(dāng)前高校校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響，并對(duì)如何開(kāi)展校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；心理素質(zhì)；藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

一、我國(guó)校園藝術(shù)的現(xiàn)狀

1.藝術(shù)教育觀念相對(duì)滯后

相較于發(fā)達(dá)西方國(guó)家，我國(guó)藝術(shù)教育觀念相對(duì)滯后，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育無(wú)法脫離教材，學(xué)生接受知識(shí)相對(duì)被動(dòng)。但是藝術(shù)本身就是一種自由和天賦發(fā)生碰撞的產(chǎn)物，它可以是任何一種形式，產(chǎn)生在任何地方。高校的藝術(shù)教育也應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也不應(yīng)僅限于教材。

2.對(duì)藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)的建設(shè)關(guān)注度不夠

從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校投入的資金有限，學(xué)生能力參差不齊導(dǎo)致并非所有社團(tuán)都能在社會(huì)上拉到贊助資金，而社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量往往又受金錢(qián)的制約，活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)所需材料對(duì)校園藝術(shù)社團(tuán)都是資金開(kāi)銷(xiāo)。從專(zhuān)業(yè)程度方面來(lái)說(shuō)，非藝術(shù)類(lèi)高等院校缺少專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)教師，活動(dòng)隨意且缺乏專(zhuān)業(yè)性，不能把藝術(shù)社團(tuán)的功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生渴望專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)，但受實(shí)際情況的限制，只能止步于此，無(wú)法發(fā)揮其真正價(jià)值。

3.學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性弱

大學(xué)相對(duì)初中、高中來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求更高，“必修課選逃，選修課必逃”也是現(xiàn)代大學(xué)生的日常，對(duì)學(xué)習(xí)積極性的喪失、對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的不重視以及對(duì)學(xué)分制的消極心態(tài)，導(dǎo)致任課教師對(duì)學(xué)生教育的積極性也大大降低，影響了藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了教育資源，也影響了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育。

二、校園藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐的作用及建議

1.藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐的作用

藝術(shù)作為一種人類(lèi)獨(dú)有的文化形式，在人類(lèi)的進(jìn)步中起到至關(guān)重要的作用，當(dāng)下大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)不是傳統(tǒng)的心理健康教育能解決的，學(xué)校和教師應(yīng)把心理健康教育滲透到豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)中去，擺脫傳統(tǒng)的課堂授課模式。大學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明，較之于傳統(tǒng)的說(shuō)教模式更容易接受開(kāi)放、自由、追求自我的藝術(shù)活動(dòng)。而校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)則是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思想、提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力的一種有效途徑。

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和傳統(tǒng)的心理素質(zhì)教育相比，其具備更大優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)心理教育較為被動(dòng)，課堂拘束的環(huán)境很難讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，對(duì)解決心理問(wèn)題也起不到實(shí)質(zhì)作用。藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐則是一種互動(dòng)的輕松模式，在潛移默化中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并在不知不覺(jué)中建立了學(xué)生的自信心。

2.校園藝術(shù)活動(dòng)的建議

可以組織學(xué)生參加藝術(shù)展覽，最好讓學(xué)生設(shè)計(jì)作品，并以參展者的角度來(lái)認(rèn)識(shí)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)作品的過(guò)程也是一個(gè)自我認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在校園藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)攝影、繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法、音樂(lè)等多種表現(xiàn)形式提高自身的自信心，讓學(xué)生的情感得到充分的釋放和滿(mǎn)足，讓學(xué)生打開(kāi)心靈。在校園內(nèi)營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)們從本質(zhì)上了解藝術(shù)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，對(duì)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，應(yīng)該多組織其與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多進(jìn)行交流，開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)生互相了解，進(jìn)而從藝術(shù)中找到共鳴，讓更多的學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

解決大學(xué)生的心理問(wèn)題是大學(xué)素質(zhì)教育不可忽視的問(wèn)題，不能把心理健康教育停留在表面，還需結(jié)合實(shí)際，從實(shí)踐中解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高學(xué)生心理素質(zhì)。如建立大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)中心，購(gòu)置藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)必需的器材，利用節(jié)慶日開(kāi)展全校性的系列藝術(shù)活動(dòng)等，為藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提供必要條件。真正把校園藝術(shù)落到實(shí)處，才能從根本上解決學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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