強化自主學習，提高數(shù)學課堂教學效果

江錦綠

摘 要 自主學習是讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識。因此，自主學習能力的高低，直接關系到學習的效果。

關鍵詞 培養(yǎng) 數(shù)學 效果

如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高數(shù)學課堂教學效果呢？下面談幾點我個人的觀點。

1營造探索氛圍，確立目標，激勵、啟發(fā)自主參與

要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，確立目標，促進學生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，例如：新知識讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結論讓學生概括；規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)；知識結構讓學生構建。在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，要鼓勵學生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；在激勵學生自主探索的過程中，充分發(fā)揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現(xiàn)，為學生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。例如，“教學平行四邊形面積”一節(jié)，學生在學習三角形、長方形面積時，已具備了一定的基礎，所以教師導入新課后，啟發(fā)學生：“我們今天學習“平行四邊形的面積”，看到課題你想學到些什么？“學生根據(jù)課題，聯(lián)想到三角形與長方形面積的學習，思考后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：“想知道平行四邊形面積計算公式的來源。”有的說：“想知道能否運用公式正確計算三角形的面積?！钡鹊冗@些問題都是這節(jié)課的學習目標，根據(jù)學生的回答，教師依次將學生所說的問題展示出來，學生在這樣的自主參與中不僅明確了本節(jié)課學習內(nèi)容和需要達到的程度，而且學習的自覺性和熱情都得以激發(fā)，進而圍繞目標，能帶著問題積極主動參與到學習活動之中。

2激發(fā)情感，動手操作提高自主學習興趣

在數(shù)學學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自參與數(shù)學活動，在具體的情感中認識數(shù)學知識，獲取廣泛的經(jīng)驗，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辨論，在激烈的辯論中，學生終于明白這個觀點不夠嚴謹?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個道理。這樣教學充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的情感交流，真正構筑數(shù)學課堂情感交流的平臺。

3引而不發(fā)，誘思導學，培養(yǎng)學生樂學

教師可用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導，但為了讓全體同學的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點直接加以解說），而是誘導學生的思維，引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好鋪墊，這樣，學生的整個認識系統(tǒng)就會被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入到主動探索理解新知識階段。例如：教學“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導，學生處于主動學習地位，體現(xiàn)了教育教學價值。

4巧設“陷阱”，促進自主反思

“通過數(shù)學學習，應使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲取發(fā)展?！狈此际菍λ岢龅慕Y論進一步鍛煉和升華，是創(chuàng)造性學習的一個重要組成部分。小學生在數(shù)學學習中難免或多或少地存在這樣那樣的認知偏差，這樣會阻礙學生數(shù)學能力的發(fā)展，那么如何克服呢？巧設“陷阱”是防止這種偏差出現(xiàn)的好方法，因為成功經(jīng)驗常常容易淡漠，而失敗的教訓卻往往使人終身難忘。在教學過程中，教師常常會遇到一些常見的、易犯的錯誤，盡管老師反復講解，多次強調(diào)，總有些學生不能徹底改正、往往一錯再錯，此時不如改變方法，精心設計“陷阱”既按學生錯誤思維把他們引入矛盾的困惑境地，使他們對自己的認知產(chǎn)生懷疑、自主反思，從錯誤中吸取教訓，從失敗中找出原因，改錯為正，讓學生在“吃一塹”中“長一智”，的確不失為掌握知識、鞏固知識的一種有效手段。

例如，在（1）6.6+3.4？.95；（2）7.3？.6？.3？.6這樣類似的計算題中，許多學生往往會違背運算順序，而根據(jù)數(shù)的某些表面特征會這樣計算：

（1）6.6+3.4？.95=10？.95=19.5；

（2）7.3？.6？.3？.6=1？=1；

所以教師在教學小數(shù)四則混合運算時，要有意安排這樣的“陷阱”讓學生嘗試、比較、反思，加深錯誤的影響，從而促進學生正確的認知。

5質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學習能力

學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。質(zhì)疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。

6評價分析，內(nèi)化新知，使學生變學會為會學

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。教師可組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+6+5相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出（1）6？+5、（2）6？-1，出乎意料的是有一個同學卻是做7？。教師應及時表揚他的大膽創(chuàng)新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍，對所學知識印象深刻，從而進一步提高了學生自主學習的能力，提高了學習的效果。