教育綜合改革的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐路徑

張海鵬

摘 要 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，教育的改革也跟隨之不斷的產(chǎn)生發(fā)展與變化。在教育改革的過(guò)程中，需要結(jié)合我國(guó)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，跟隨教育方針?biāo)敢姆较颍M(jìn)行綜合性的教育改革。由于教育改革中所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)狀況，隨著社會(huì)的發(fā)展變化不斷的產(chǎn)生著變化，改革的進(jìn)行需要全社會(huì)的積極參與，在不同的角度為我國(guó)教育的改革與發(fā)展提出合理的意見(jiàn)，推動(dòng)教育改革的發(fā)展?；诖?，本文對(duì)于教育綜合改革的現(xiàn)實(shí)意義以及實(shí)踐路徑展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞 綜合改革 教育 路徑探討

0引言

在教育改革的過(guò)程中，需要將改革的全面性以及系統(tǒng)性作為重要的指引方向。在實(shí)際的改革策略制定中，對(duì)于教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r以及我國(guó)的教育發(fā)展需求做出深刻的探討以及研究，與此同時(shí)，需要對(duì)于在教育進(jìn)行的過(guò)程中，實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題做出重點(diǎn)的關(guān)注，對(duì)于問(wèn)題的直接解決手段予以明確，找出問(wèn)題的產(chǎn)生根據(jù)，并據(jù)此制定相關(guān)的改革策略。教育的發(fā)展是社會(huì)文化水平發(fā)展的重要組成部分，在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)的整體發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。

1教育綜合改革的現(xiàn)實(shí)意義

1.1教育綜合改革的涉及的人群廣泛

教育的改革與發(fā)展關(guān)乎于全體國(guó)民的素質(zhì)提高，以及未來(lái)的發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)的文化發(fā)展中，教育的發(fā)展處于文化發(fā)展中的基礎(chǔ)地位，需要通過(guò)教育的改革與發(fā)展，進(jìn)一步的提高全體國(guó)民的素質(zhì)。在我國(guó)的教育系統(tǒng)中，從幼兒園階段的基礎(chǔ)教育到高等教育以及繼續(xù)教育，對(duì)于各個(gè)發(fā)展階段的國(guó)民均具有重要的影響。除此之外，教育行業(yè)的發(fā)展，也與我國(guó)眾多教育工作者的就業(yè)以及發(fā)展之間，具有直接的聯(lián)系。因此，我國(guó)，教育所涉及的人群為全體國(guó)民，直接受到教育發(fā)展影響的為全體的教育工作者。在教育改革的過(guò)程中，需要對(duì)于各個(gè)人群不同的發(fā)展需求進(jìn)行具體的探討，制定具有綜合性的改革方針。

1.2教育綜合改革涉及的地區(qū)情況復(fù)雜

我國(guó)的基礎(chǔ)教育以及高等教育、職業(yè)教育等，在全國(guó)的各個(gè)行政區(qū)域內(nèi)普遍的推行，除此之外還有一些由社會(huì)機(jī)構(gòu)組發(fā)起的教育等。在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程中，由于各個(gè)地區(qū)之間的狀況有所差別，因此經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展具有不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)。因此在教育改革的發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)于地區(qū)的具體發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展的需求進(jìn)行考慮。在教育改革的過(guò)程中，地區(qū)間的發(fā)展平衡是重要的改革方向之一。除此之外，由于我國(guó)的幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)之間存在不同的教育因素影響差異，因此需要對(duì)于地區(qū)所面臨的具體情況進(jìn)行具體的分析。例如，民族地區(qū)的民族教育發(fā)展需要綜合及具體的因素進(jìn)行制定。

1.3教育綜合改革所涉及到的行業(yè)廣泛

在教育因素對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)的影響過(guò)程中，職業(yè)教育以及高等教育等內(nèi)容，對(duì)于受教育者的職業(yè)發(fā)展具有直接的影響。因此，在教育改革的發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)于行業(yè)間的不同影響加以具體的探討，同時(shí)需要對(duì)于行業(yè)的發(fā)展做出前瞻性的規(guī)劃。教育的發(fā)展，與行業(yè)的發(fā)展之間存在著相輔相成的關(guān)系。除此之外，在教育的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于教育行業(yè)以及教育工作者具有直接的影響。

2教育改革的實(shí)踐路徑

2.1從整體的眼光中考慮教育的發(fā)展

在改革的過(guò)程中需要對(duì)于各個(gè)地區(qū)間的不同發(fā)展?fàn)顩r，給予具體的細(xì)節(jié)考慮，根據(jù)地區(qū)的具體需求制定改革的內(nèi)容。在關(guān)注改革的細(xì)節(jié)，同時(shí)需要對(duì)于改革的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照國(guó)家所制定的教育改革方針進(jìn)行具體的改革實(shí)施。由于教育改革以及發(fā)展具有連貫性，因此在改革的過(guò)程中，需要以全局性的眼光，對(duì)于整個(gè)教育系統(tǒng)的一致性發(fā)展給予關(guān)注。尤其需要注意的是，教育的發(fā)展所產(chǎn)生的影響并不局限于一時(shí)一地，因此對(duì)于改革的連貫性需要進(jìn)行重點(diǎn)的考慮，使得教育改革的作用得到最大化的發(fā)揮，教育的發(fā)展惠及全體的國(guó)民，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的全面提高。

2.2制定教育改革的具體細(xì)節(jié)性的內(nèi)容

在對(duì)于教育改革具體內(nèi)容的制定過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)于教育的改革內(nèi)容進(jìn)行制定。在我國(guó)目前的教育發(fā)展中，地區(qū)間的發(fā)展不平衡，以及城鎮(zhèn)教育與鄉(xiāng)村教育在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的差異，是需要關(guān)注的細(xì)節(jié)性的問(wèn)題之一。在這些需要關(guān)注的具體問(wèn)題中，對(duì)于農(nóng)村教育進(jìn)行具體的分析。農(nóng)村教育是農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，教育發(fā)展的主要困難在農(nóng)村。農(nóng)村教育綜合改革的目的是由過(guò)去的單純升學(xué)教育轉(zhuǎn)到主要為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)培養(yǎng)急需的人才兼顧升學(xué)的軌道上來(lái)，大面積提高農(nóng)村勞動(dòng)者的文化技術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。早期的農(nóng)村教育綜合改革，主要任務(wù)是調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，使農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)有較大提高，為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)培養(yǎng)所需要的中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，逐步形成適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的農(nóng)村教育體系。

3結(jié)束語(yǔ)

改革是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，需要上下結(jié)合，以更大的勇氣和智慧深化改革，突破以往單兵突進(jìn)、局部突破的老套路，不因外部問(wèn)題搞內(nèi)部折騰，促進(jìn)“帕累托最優(yōu)”，探索頂層設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破、試點(diǎn)先行的新路徑。

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