應(yīng)用型本科院校學(xué)生“工匠精神”培育的路徑

摘 要 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與工匠精神的培育具有內(nèi)在價(jià)值的高度耦合性。培育學(xué)生的工匠精神，既是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科院校的必然要求，也是應(yīng)用型本科院校自身內(nèi)涵發(fā)展的需要。培育學(xué)生工匠精神，重在通過(guò)扎實(shí)有效的教育教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、深度融合校企合作、濃厚的校園文化熏陶，構(gòu)建工匠精神培育的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)全員參與、全要素推進(jìn)、全鏈條協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞 工匠精神 應(yīng)用型本科院校 人才培養(yǎng)

2016 年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。工匠精神，隨后引起社會(huì)各界的高度關(guān)注和深入研究。全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)已成為世界公認(rèn)。我國(guó)要從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”，從資源稟賦優(yōu)勢(shì)走向創(chuàng)新制造優(yōu)勢(shì)，工匠精神必須成為新時(shí)代發(fā)展的重要思想資源和強(qiáng)大精神動(dòng)力。高校作為社會(huì)主義建設(shè)者的重要培育陣地，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培育已成為社會(huì)的共識(shí)。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才為目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與工匠精神的培育具有高度的耦合性和價(jià)值一致性。工匠精神的培育，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的戰(zhàn)略定位、人才培養(yǎng)、內(nèi)涵發(fā)展具有極其重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。

1工匠精神：應(yīng)用型本科院校可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值之維

1.1工匠精神是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的目標(biāo)定位之需

我國(guó)社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民對(duì)美好生活的需要就是對(duì)品質(zhì)生活的追求。工匠精神所孕育的對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的精益求精、精雕細(xì)琢、追求完美、追求極致就是時(shí)代精神的凝練。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，與這一時(shí)代需求高度契合。當(dāng)前，我國(guó)提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、“中國(guó)制造 2025”計(jì)劃，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整推向深入，質(zhì)量品質(zhì)成為企業(yè)發(fā)展之根本，而社會(huì)尚缺乏能夠適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位就是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)的高級(jí)專門(mén)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與工匠精神的本質(zhì)具有內(nèi)在高度的一致性，重視學(xué)生工匠精神的培育，這是目標(biāo)定位的價(jià)值訴求。

1.2工匠精神是應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革之要

工匠精神的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。圍繞這一系統(tǒng)工程，培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，成為應(yīng)用型本科院校深化教育教學(xué)改革的方向和要旨。為此，高校要深化課堂教育教學(xué)改革，改革教學(xué)模式，改革教材體系，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展；要推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，推動(dòng)校、政、企、社緊密合作，有效整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源；要深入推動(dòng)人事制度改革，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)與選用；要加強(qiáng)制度改革，引入現(xiàn)代管理制度，推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化。

1.3工匠精神是應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵發(fā)展之魂

發(fā)展要有特色，引領(lǐng)要有靈魂。應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的核心目標(biāo)是人才培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量立校，是所有高校發(fā)展的共識(shí)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，質(zhì)量立校應(yīng)有其價(jià)值內(nèi)核，即要有培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需“匠師”之定位。首先學(xué)校要有培養(yǎng)“精品”的質(zhì)量觀，其次就看人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校的發(fā)展要靠學(xué)生的口碑和社會(huì)的認(rèn)可。工匠精神的培育，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神所體現(xiàn)的從業(yè)人員應(yīng)具備的敬業(yè)愛(ài)崗、一絲不茍、精益求精、堅(jiān)持執(zhí)著、耐心細(xì)心、求真創(chuàng)新的品質(zhì)是一個(gè)人立足職場(chǎng)的終身法寶，也是一個(gè)人自我發(fā)展的精神品質(zhì)。目前，我國(guó)社會(huì)亟缺具有崇高的工匠精神和精湛的技能的人才，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)抓住這一時(shí)代精神的“魂”，就抓住了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的密碼。

2應(yīng)用型本科院校學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)實(shí)困境

在我國(guó)，應(yīng)用型本科院校多為新建本科院校，辦學(xué)歷史相對(duì)短，辦學(xué)積累相對(duì)薄人才培養(yǎng)瓶頸比較多。在學(xué)生工匠精神的培育方面，還存在理念認(rèn)識(shí)不到位，資源配置較缺乏，校企合作待深化，雙師雙能型師資缺乏，長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立等問(wèn)題。

第一，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)社會(huì)缺乏對(duì)工匠精神的有效保護(hù)、尊重與傳承，“勞心者治人，勞力者治于人”的職業(yè)偏見(jiàn)，依然在人才市場(chǎng)的招聘中，在職稱評(píng)審、職位晉升、薪酬定級(jí)中廣泛存在，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的潛在歧視對(duì)應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)產(chǎn)生比較深刻的影響。一些學(xué)校在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置等方面傾向于模仿一流學(xué)術(shù)型大學(xué)，人才培養(yǎng)的特色不明顯，人才輸出的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。第二，工匠精神的培養(yǎng)，需要重視學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)生需在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、競(jìng)技賽事活動(dòng)的實(shí)際參與中體悟和感知，這就需要學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，而一些應(yīng)用型本科院校由于資金的有限，對(duì)此投入比較少，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式的比較多，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。第三，校企合作是應(yīng)用型本科院校的特色和亮點(diǎn)，深入推進(jìn)校企融合，將企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，把學(xué)生送入企業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際職場(chǎng)環(huán)境中掌握技能，培育職業(yè)精神，是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要模式。然而，從實(shí)踐來(lái)看，部分學(xué)校的校企合作“兩張皮”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，合作僅僅在皮毛上，尚未建立深度的人財(cái)物融合的互惠共贏的長(zhǎng)期合作機(jī)制。第四，雙師雙能型教師比較缺乏。應(yīng)用型本科院校的師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“兩頭尖、中間小”的啞鈴型結(jié)構(gòu)，一頭為返聘的老教授，一頭為從高校畢業(yè)的青年教師，中年骨干教師比較缺少。而且，教師普遍缺乏社會(huì)和行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，雖然近些年各校加大對(duì)雙師雙能型教師的培養(yǎng)，但結(jié)構(gòu)性的矛盾依然凸顯。第五，人才培養(yǎng)中普遍缺乏對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和勝任力的培養(yǎng)，專業(yè)技能教育仍處于主導(dǎo)地位，職業(yè)精神教育、社會(huì)責(zé)任感教育等往往被忽視。在專業(yè)教育中存在“短平化”的現(xiàn)象，重視學(xué)生賽事活動(dòng)的獲獎(jiǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)。工匠精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校教育會(huì)影響學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展、職業(yè)精神的塑造和職業(yè)道路的延伸。因此，建立人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制顯得尤為重要。

3應(yīng)用型本科院校學(xué)生工匠精神培育的路徑

應(yīng)用型本科院校學(xué)生工匠精神的培育，重在構(gòu)建工匠精神培育的長(zhǎng)效機(jī)制，形成全員參與、全要素推進(jìn)、全鏈條協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。學(xué)校要將工匠精神培育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。在思想政治教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等基礎(chǔ)教育中設(shè)置專題內(nèi)容；在專業(yè)教育中融入工匠精神教育；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)工匠精神教育；在學(xué)生第二課堂活動(dòng)中融入工匠精神培育元素；在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)工匠精神的宣傳；在師資隊(duì)伍建設(shè)中重視雙師雙能型教師工匠精神的培育。

3.1加強(qiáng)工匠精神專題教育，用好課堂教育教學(xué)主渠道

學(xué)校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，改革和完善職業(yè)精神的教育內(nèi)容，將工匠精神培育作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，融入思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等公共素養(yǎng)教育。優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，使各門(mén)課程之間的內(nèi)容邏輯關(guān)系清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，在內(nèi)容的攫取方面，重點(diǎn)使學(xué)生深刻理解工匠精神的基本內(nèi)涵。在思想層面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對(duì)待工作的基本態(tài)度；在目標(biāo)層面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求極致的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生重視品質(zhì)、崇尚質(zhì)量的高尚情懷；在行為層面，重在培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、持之以恒、善于鉆研、關(guān)注細(xì)節(jié)的職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生寬闊的職業(yè)視野和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的體驗(yàn)，重視學(xué)生實(shí)際參與和實(shí)際獲得，因此要改革課堂教學(xué)模式，采取翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、情景模擬、研討分享、角色扮演等多種形式，提高學(xué)生實(shí)際參與課程的實(shí)效性。同時(shí)，針對(duì)工匠精神教育渠道多、內(nèi)容有可能重復(fù)的現(xiàn)象，建議加強(qiáng)專題研究，開(kāi)發(fā)工匠精神培養(yǎng)選修課，形成教育體系，提高教育效果。其次，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生因事而為、因勢(shì)而異的能力。將職業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新特點(diǎn)、新規(guī)律融入工匠精神的“互聯(lián)網(wǎng) +通識(shí)教育”中，構(gòu)建起多維互動(dòng)的良好網(wǎng)上網(wǎng)下教育環(huán)境，為學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展守渠種田鋪路。

3.2扎實(shí)推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，用好實(shí)踐教學(xué)主陣地

工匠精神的培育必須與專業(yè)教育緊密結(jié)合，尤其是要與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。“書(shū)上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。一種精神要真正內(nèi)植于心，必須通過(guò)親身地實(shí)踐與體驗(yàn)，工匠精神的培育外部教育很有必要，但親身實(shí)踐效果更佳。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將工匠精神與具體的職業(yè)場(chǎng)景、具體的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生真切地體會(huì)到這一精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值，并將其作為自己的職業(yè)信仰與追求。為此，一要將工匠精神的核心要素?zé)o縫滲透在人才培養(yǎng)方案中，融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，從頂層設(shè)計(jì)方面保障工匠精神的融入；二是在實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中，要把職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)納入其中，注重質(zhì)量考核；三是要重視企業(yè)職業(yè)素質(zhì)與能力調(diào)研，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才敬業(yè)精神的實(shí)際重視，感知職業(yè)素養(yǎng)在自我成長(zhǎng)中的重大作用。同時(shí)，注重學(xué)生之間的交流分享，引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)H身感受，作深刻總結(jié)。

3.3促進(jìn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源無(wú)縫對(duì)接

相對(duì)于一流大學(xué)，應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)資源比較匱乏。一些學(xué)校長(zhǎng)期面臨生存的壓力。因此，善于借力發(fā)展，有效整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源成為重要發(fā)展路徑。推進(jìn)校企合作，也是培育學(xué)生工匠精神的重要途徑。企業(yè)是社會(huì)最活躍的組織，是工匠精神孕育和發(fā)揮作用的最佳實(shí)踐基地。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的深入融合，一方面可以有效對(duì)接人才市場(chǎng)需求，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)度和匹配度，另一方面學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，直接參與真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，對(duì)于職業(yè)感知、職業(yè)精神的培養(yǎng)真切而有效。為此，學(xué)校要基于互利共贏的原則，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、雙師雙能型教師的培養(yǎng)、資源的合作開(kāi)發(fā)與有效利用方面，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。通過(guò)企業(yè)參觀、實(shí)地調(diào)研、人物采訪等多種形式走出去，通過(guò)論文項(xiàng)目指導(dǎo)、參與教學(xué)、講座報(bào)告等形式引進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙方常態(tài)化交流與深度融合，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神的感悟與體會(huì)。

3.4多渠道營(yíng)造特色文化，推進(jìn)工匠精神文化引領(lǐng)

文化是根，引領(lǐng)發(fā)展。應(yīng)用型本科院校多為新建學(xué)校，學(xué)校歷史比較短，文化沉淀比較薄，因此，可以將工匠精神文化作為學(xué)校特色文化，通過(guò)多種渠道，創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，營(yíng)造濃郁氛圍，使工匠精神內(nèi)化于師生之心，外化于師生之行。第一，注重物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造，通過(guò)樓臺(tái)亭閣的景觀設(shè)計(jì)、雕塑樹(shù)立、墻體裝飾等營(yíng)造看得見(jiàn)的“工匠元素”；第二，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，如技能大賽、文藝展演、征文、演講、圖片展覽、項(xiàng)目路演、網(wǎng)絡(luò)專題報(bào)道、優(yōu)秀工匠評(píng)選等活動(dòng)，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重技能、尊重質(zhì)量、尊重創(chuàng)造的濃厚的文化氛圍，豐富學(xué)生生活，助力學(xué)生職業(yè)精神的培育；第三，重視榜樣的引領(lǐng)作用，重視媒體的廣泛宣傳。加強(qiáng)社會(huì)主流價(jià)值的宣傳，組織學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》等熱播節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大國(guó)工匠等先進(jìn)人物，體會(huì)節(jié)目所展現(xiàn)的“中國(guó)制造”的頂級(jí)技藝和高端品質(zhì)以及大國(guó)工匠的卓越技能、職業(yè)追求和家國(guó)情懷。重視教師“工匠典型”的樹(shù)立，通過(guò)教師的言傳身教，將優(yōu)秀教師崇高的職業(yè)理想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科研精神、孜孜以求的職業(yè)追求、默默無(wú)聞的職業(yè)奉獻(xiàn)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從身邊老師深刻感知職業(yè)精神的偉大。同時(shí)，大力加強(qiáng)校內(nèi)外媒體宣傳，通過(guò)校報(bào)、廣播臺(tái)、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的專題宣傳，在全校營(yíng)造尊重勞動(dòng)，尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的濃厚氛圍，使工匠精神成為校園文化的品牌。

作者簡(jiǎn)介：展海燕（1979- ），女，陜西富平人，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院，副教授，陜西師范大學(xué)博士研究生，研究方向：思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 2016 年政府工作報(bào)告（全文）[EB/OL].中國(guó)政府網(wǎng)http：//news.xinhuanetcom /fortune/2016 -03/05/c_128775704.Htm，2016-03-05.

[2] 張佳景，魏杏芳，董志.網(wǎng)絡(luò)碎片化認(rèn)知背景下大學(xué)生工匠精神的培育[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2017（19）：113-115.

[3] 王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[4] 趙爽，梁廣東，郭海濱，尹凱.“工匠精神”融入地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)然之維[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（08）：68-70.