構(gòu)建工學(xué)交替模式下實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的探索
——以物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計課程為例

■ /

一、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價的現(xiàn)狀及問題

(一)理論和實踐脫節(jié)

根據(jù)學(xué)生實習(xí)現(xiàn)場情況觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生進入企業(yè)后，企業(yè)會變成絕對主導(dǎo)，必須服從企業(yè)的生產(chǎn)安排。這導(dǎo)致很難兼顧學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)，同時教師的參與變得極少，更不要提教科研活動的開展了。

(二)實習(xí)崗位內(nèi)容單一

根據(jù)學(xué)生實習(xí)后的反饋發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同感較差的為：經(jīng)常在一個實習(xí)崗位上幾個月重復(fù)著同一個工作任務(wù)，沒有任何的挑戰(zhàn)，更別提創(chuàng)新實踐了。

(三)學(xué)生等級評定片面

根據(jù)學(xué)生實習(xí)后的反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實習(xí)等級評定不滿意?，F(xiàn)階段，因為企業(yè)的主導(dǎo)地位，最終的學(xué)生實習(xí)等級評定一般都是由企業(yè)安排的指導(dǎo)師傅進行評價，師傅一個人要帶很多的學(xué)生，所以難免出現(xiàn)評定片面的現(xiàn)象。另外，企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)多集中在學(xué)生是否吃苦耐勞這一點上，不足以對學(xué)生的整體實習(xí)進行客觀、公正的評價。

鑒于以上的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題，需設(shè)計出新的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)。

二、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)構(gòu)建步驟

根據(jù)以往的實習(xí)實訓(xùn)評價的多重反饋意見，發(fā)現(xiàn)企業(yè)人員進行一次打分的最終實訓(xùn)評價的方法非常片面的?，F(xiàn)提出根據(jù)具體課程和具體實習(xí)崗位要求，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，從多方面對學(xué)生學(xué)以致用的能力進行考核，從而給出一個公平的等級評定。新型實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)構(gòu)建步驟如下圖所示：首先，提出新實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價問題，教師針對具體的實習(xí)崗位和具體課程，設(shè)計問卷，對學(xué)生、教師、企業(yè)三方進行調(diào)查。其次，調(diào)查確定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，根據(jù)反饋回來的問卷調(diào)查，分析出針對本次實習(xí)的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，可運用因子分析法進行分析。分析實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，根據(jù)上一輪確定的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，進行主成分分析，得出核心指標(biāo)。歸納實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價核心指標(biāo)，通過主成分分析法得出的核心指標(biāo)，進行分析后形成綜合公式。論證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評分體系，將綜合公式運用到學(xué)生的等級評分標(biāo)準(zhǔn)中，反復(fù)驗證實驗。最后，實踐運用于學(xué)生實訓(xùn)等級評定，驗證綜合公式后，按照綜合公式，來計算每位同學(xué)的最終實訓(xùn)等級，形成客觀公正的得分。

圖1 實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)構(gòu)建步驟

三、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的實證應(yīng)用

根據(jù)《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程相關(guān)聯(lián)的實訓(xùn)課程，以實習(xí)倉庫物料員為例，首先教師需要實地詳細(xì)的了解針對此企業(yè)的倉庫物料員的具體工作內(nèi)容：首先，服從倉庫日常管理及人員安排，保證倉庫的日常工作有序進行；其次協(xié)助倉庫定期盤點，確保倉庫內(nèi)部帳與實物相符，對材料先進先出嚴(yán)格管控，確保倉庫財務(wù)安全；負(fù)責(zé)監(jiān)管生產(chǎn)線工單物料的準(zhǔn)備、收發(fā)與盤點，確保滿足產(chǎn)線的物料需求；最后，負(fù)責(zé)倉庫系統(tǒng)倉庫與其他各部門之間的溝通，異常問題的解決。然后，教師根據(jù)調(diào)查資料確定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，根據(jù)課程中配送中心規(guī)劃的理論知識，給學(xué)生安排其可以針對實習(xí)崗位與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)流程規(guī)劃、配送中心設(shè)施與設(shè)備規(guī)劃的優(yōu)化設(shè)計課程，教師歸納出實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價核心指標(biāo)。學(xué)生在親身實習(xí)中，能夠深入的了解企業(yè)現(xiàn)行的作業(yè)流程、設(shè)施設(shè)備等。結(jié)合崗位特點、企業(yè)實際情況，調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們學(xué)以致用，設(shè)計出優(yōu)化方案。教師反復(fù)論證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評分體系。最后，選擇出較好的優(yōu)化方案，推薦給企業(yè)相關(guān)部門，企業(yè)擇優(yōu)錄用。由學(xué)生、教師、企業(yè)三方對實踐中學(xué)生的優(yōu)化方案進行實訓(xùn)等級評定，給予全面、客觀、公正的評價結(jié)果，即為本學(xué)生最終的課程分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語

針對企業(yè)實習(xí)要求，相對應(yīng)課程內(nèi)容，設(shè)計形成的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價優(yōu)化方案，能夠切實有效的對學(xué)生進行綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。既幫助企業(yè)改革創(chuàng)新，又有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、留住人才。