音樂可以這樣玩

朱曉紅

摘 要：幼兒天生就喜歡音樂，怎樣帶領(lǐng)幼兒玩音樂，怎樣才可以用音樂玩出創(chuàng)意，并讓幼兒感受到音樂的特質(zhì)和美好呢？本文從音樂的聯(lián)想開始，運(yùn)用聽·說·唱·彈·讀·寫等游戲方式幫助幼兒抓住音樂的特質(zhì)，最后延伸發(fā)展幼兒的音樂能力，在玩中引領(lǐng)幼兒快樂地享受音樂。

關(guān)鍵詞：音樂聯(lián)想；音樂特質(zhì)；聽·說·唱·彈·讀·寫；玩音樂

世界名人把音樂放在人生非常重要的位置上，認(rèn)為音樂：是生活中的一股清泉；是陶冶性情的熔爐；是人生最大的快樂?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活中萌發(fā)美的感受和體驗(yàn)，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

那么，作為幼兒園音樂教師的你又是怎樣和孩子玩音樂的呢？是唱唱兒歌還是隨意搖擺身體？怎樣才可以用音樂玩出創(chuàng)意，并讓孩子感受到音樂的特質(zhì)和美好呢？其實(shí)，幼兒音樂教育工作是非常有趣且深具挑戰(zhàn)性的，孩子天生喜歡音樂、聽到各種不同類型的音樂，就會(huì)有不同的感受和表現(xiàn)。如活潑的音樂可以引發(fā)他們想要?jiǎng)悠饋?lái)；而安靜、柔軟的音樂能安撫他們的身心讓他們放松。所以，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)音樂，只要讓幼兒玩在其中、樂在其中，就能讓他們感受到音樂的美好！只有讓孩子深入體驗(yàn)音樂的奧妙，就一定可以讓他們綻放音樂花海的絢麗、深邃與美好！

一、開啟音樂之門，音樂從聯(lián)想開始

音樂從聯(lián)想開始，日?；顒?dòng)中帶領(lǐng)幼兒聆聽各種不同的音樂，做不同的聯(lián)想游戲讓他們發(fā)現(xiàn)音樂可以這樣玩。音樂的旋律給人的想象是無(wú)限的，特別是在孩子的心中，更是奇思妙想豐富多彩。例如：欣賞一首樂曲，可以這樣問幼兒，聽起來(lái)的感覺是怎樣的？是輕柔的、強(qiáng)烈的、悲傷的、快樂的、快的、慢的……聽完后問問幼兒想到了什么？是人、物、事件……等。又如：下雨的聲音，會(huì)聯(lián)想到時(shí)什么樂器的聲音呢？叮叮作響的碰鈴，又會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？幼兒將會(huì)進(jìn)入創(chuàng)意無(wú)限的想象空間。

二、抓住音樂的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)音樂可以這樣玩

音樂具有極度單純而又無(wú)限豐富的特質(zhì)，在幼兒園怎樣帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂的特質(zhì)呢？首先在音樂欣賞的基礎(chǔ)上，我們要將音樂的聯(lián)想擴(kuò)散，在不同的領(lǐng)域設(shè)計(jì)各種不同的音樂游戲，讓幼兒在聽、說、唱、彈、讀、寫等方面的游戲中，感受音樂的特質(zhì)。這些音樂的特質(zhì)可以增進(jìn)幼兒對(duì)素材的探索與聯(lián)想、生活習(xí)慣的建立、體能的發(fā)展、身體部位的認(rèn)識(shí)與探索，甚至可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造出自己獨(dú)特的創(chuàng)意活動(dòng)。

（一）聽音樂

“聽”是幼兒音樂教育中的第一步，且是最重要的一環(huán)。在幼兒音樂教育中，主要引導(dǎo)幼兒聽聲音；聽音色；聽音高；聽音調(diào)；聽音域；聽強(qiáng)弱、快慢、高低……等音樂特質(zhì)。只要讓幼兒聽到、感受到音樂的特質(zhì)，不管一個(gè)人的音樂能力有多高，都可以領(lǐng)略音樂的奧妙。

如“吹氣球”音樂活動(dòng)，可以先請(qǐng)幼兒聆聽音樂，自覺地感受、探索音樂的特質(zhì)，再控制肢體的收縮和伸展來(lái)表現(xiàn)。由身體的卷縮—伸展，慢慢到手的合攏—大大張開，再細(xì)微如眼睛、嘴巴、手指等身體部位，以及呼出的氣息的控制等等。幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)的張放與收縮，就是音樂的漸強(qiáng)、漸弱。聽音樂玩游戲控制身體各部位卷縮與慢慢伸展，在這一放一收之間，讓幼兒體驗(yàn)音樂游戲的樂趣，并從中深刻的體會(huì)如何聽音樂控制自己的身體動(dòng)作，而透過肢體動(dòng)作與音樂的配合，幼兒將會(huì)慢慢明白音樂中由弱而強(qiáng)的張力與震撼。在老師的帶領(lǐng)下，幼兒將盡情地享受聽音樂、玩游戲的快樂情緒。

（二）說音樂

“說”就是將兒歌、童謠或歌曲中的：聲音表情、抑揚(yáng)頓挫、強(qiáng)弱張力、呼吸、停頓與音樂的節(jié)奏說出來(lái)，賦予它精彩的生命力，這是歌唱前的暖身預(yù)備活動(dòng)。1948年德國(guó)著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫，正式將語(yǔ)言引入到音樂教學(xué)中去，指出利用說話作為幼兒園音樂教學(xué)的起點(diǎn)，會(huì)讓孩子感到非常熟悉親切。

例如：拿幼兒熟悉的姓名來(lái)說，一般幼兒的姓名是兩個(gè)或三個(gè)字，少數(shù)是雙姓四個(gè)字的名字。剛開始老師就可以讓幼兒有節(jié)奏地報(bào)出自己的姓名，如：張三|李小明|歐陽(yáng)子琪|……既可以相互認(rèn)識(shí)，又可以在玩中掌握簡(jiǎn)單、短小的節(jié)奏型。通過傳遞游戲循環(huán)進(jìn)行，會(huì)讓幼兒感覺非常有趣。兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦游戲，幾乎每個(gè)幼兒在出生后都會(huì)聽到媽媽說唱兒歌、童謠。從幼兒熟悉的喜愛的兒歌開始，運(yùn)用節(jié)奏朗誦進(jìn)行教學(xué)，是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式。而運(yùn)用幼兒熟悉的本土方言兒歌、童謠的教學(xué)更加受到幼兒的追捧。

（三）唱音樂

歌唱對(duì)于任何人來(lái)說都是一種有益的活動(dòng)，唱歌對(duì)于孩子音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)必不可少的活動(dòng)。熟話說：說的比唱的容易，是因?yàn)椤俺毙枰罢f”的部分熟練之后，再加上音高和旋律，并且需要有音準(zhǔn)的要求。例如：歌唱游戲《穿衣戴帽》，通過穿衣、戴帽這兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，配合語(yǔ)言的節(jié)奏。在歌唱中“衣服”和“帽”這兩個(gè)不斷重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，能讓幼兒感受到歌曲中固定的節(jié)拍與重復(fù)的歌詞。待幼兒熟悉節(jié)拍和歌詞后，就可以用身體聲勢(shì)、樂器、替換詞語(yǔ)等多種形式來(lái)玩音樂了。最后可以將歌詞中“衣服”“帽”等字詞逐步抽離，并配合默唱，將歌曲內(nèi)化，也就是培養(yǎng)孩子的內(nèi)心節(jié)奏。帶領(lǐng)孩子默唱需要集中注意力，孩子剛開始可能一下子抓不住節(jié)奏，但不用著急多試幾次后，就能掌握好并樂在其中了。這樣的歌唱游戲，對(duì)幼兒的記憶力與節(jié)奏感，都是很好的練習(xí)，因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)說，什么時(shí)候該唱、什么時(shí)候必須閉口數(shù)拍子在心里唱卻不出聲，是很有趣又具有難度挑戰(zhàn)。

（四）彈音樂

“彈”就是玩奏、敲奏、彈奏、吹奏。一直以來(lái)我們總有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為一定要先會(huì)識(shí)譜才會(huì)彈奏，其實(shí)并不如此，像非洲人用鼓敲出來(lái)的節(jié)奏就很好聽而且也很難。這樣的節(jié)奏是靠彼此口耳相傳的，并非是看譜來(lái)敲奏的。幼兒都喜歡探索與即興互動(dòng)的游戲，例如：在《布里乾坤》游戲中，讓幼兒在布里做律動(dòng)，探索身體與布的張力。我們可以將不同的音色和節(jié)奏變成一種暗號(hào)或密碼，讓鉆進(jìn)布里的幼兒聽聲音、節(jié)奏來(lái)回應(yīng)動(dòng)作。如：敲響棒表示行進(jìn)，敲得快時(shí)，布里的幼兒就快步走動(dòng)；敲得慢時(shí)，布里的幼兒就走得慢；敲得輕就走得輕；敲得重就走得沉重······，停止敲打，就要停止動(dòng)作。而換另一種樂器鼓或鈴就變化一種姿勢(shì)；如果斷斷續(xù)續(xù)的敲鼓，布里的幼兒就要隨著鼓聲不斷變換姿勢(shì)。如此游戲可以增進(jìn)幼兒對(duì)聲音的辨識(shí)度、敏感度。另外，還可以逆向操作，讓布里的幼兒來(lái)主導(dǎo)，其他幼兒則需要看著布里的律動(dòng)、行進(jìn)來(lái)敲奏出合適的節(jié)奏。對(duì)于小班的幼兒，可以簡(jiǎn)化樂器敲奏，如：只用響棒敲與停，表示動(dòng)作的行進(jìn)和停止。而對(duì)于中大班的幼兒，則可以增加指令的難度，如：用不同樂器表示前后左右方向或轉(zhuǎn)圈等。這樣有層次有目標(biāo)的活動(dòng)，能充分挑戰(zhàn)幼兒的專注力、聽力、想象力和合作團(tuán)隊(duì)的默契。

（五）讀音樂

“讀”雖然彈奏的經(jīng)驗(yàn)未必是最終會(huì)讀譜之后，但能夠閱讀音樂卻是音樂能力養(yǎng)成的重要訓(xùn)練，幼兒要怎樣訓(xùn)練呢？讀譜對(duì)幼兒來(lái)說是很困難的，所以我們可以從圖像開始識(shí)譜。例如《外星人來(lái)啦——神秘圖卡》這就是一個(gè)讀譜敲奏活動(dòng)。對(duì)于外星人，不管是大人還是小朋友都充滿了好奇和想象，外星人是怎樣的呢？他們說話的腔調(diào)和我們一樣嗎？萬(wàn)一跟外星人相遇了，要怎樣溝通呢？通過故事外星人的來(lái)訪及神秘圖卡，給幼兒一個(gè)想象的空間，讓幼兒仔細(xì)推敲，老師編好一段簡(jiǎn)單的語(yǔ)詞節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒與身體拍奏聯(lián)想到一起。將幼兒分成‘pa Da國(guó)和‘DI Da Du國(guó)先讓幼兒體驗(yàn)口語(yǔ)和肢體拍奏的結(jié)合，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步對(duì)圖卡上的符號(hào)來(lái)聯(lián)想樂器，這樣能讓幼兒進(jìn)一步了解一些記錄音樂、閱讀音樂的語(yǔ)言和方式——音符、節(jié)奏、五線譜等。

（六）寫音樂

“寫”就是把聽到的東西記錄下來(lái)，讓別人可以閱讀。例如：《吹氣球》的延伸活動(dòng)中，可以讓幼兒將旋律中越來(lái)越強(qiáng)最后爆破的感覺，用線條表現(xiàn)出來(lái)，變成一副有趣的圖畫，這就是幼兒初期學(xué)習(xí)記錄的經(jīng)驗(yàn)。把聽到的聲音寫下來(lái)，會(huì)是一個(gè)非常有趣的活動(dòng)。

我們知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)歷程是：聽·說·讀·寫，那么幼兒音樂學(xué)習(xí)的歷程應(yīng)該是：聽·說·唱·彈·讀·寫。結(jié)合這些方面，在設(shè)計(jì)音樂游戲的時(shí)候，我們心里要非常清楚，將要給幼兒“聽什么”“看什么”“做什么”“記住什么”來(lái)開展活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)音樂具有豐富而強(qiáng)烈的特質(zhì)，是可以透過玩樂中感受到的。只要抓住音樂的特質(zhì)，就能充分地享受音樂。對(duì)幼兒來(lái)說，擁有音樂的素養(yǎng)遠(yuǎn)比死記硬背課堂上的知識(shí)來(lái)得重要，知識(shí)永遠(yuǎn)學(xué)不完，但音樂卻可以給人力量，打動(dòng)人心。

三、延伸拓展活動(dòng)，原來(lái)音樂還可以這樣玩

當(dāng)幼兒喜歡音樂、愿意接觸音樂、嘗試把音樂的感覺和特質(zhì)表達(dá)出來(lái)時(shí)。我們就可以在延伸音樂活動(dòng)中，由淺入深的設(shè)計(jì)多個(gè)相互連接的音樂游戲，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維發(fā)展音樂能力，深化幼兒對(duì)音樂的無(wú)限創(chuàng)想。當(dāng)幼兒對(duì)一個(gè)音樂活動(dòng)感興趣時(shí)，為了讓幼兒能更完善、深入的學(xué)習(xí)，可以嘗試著順著此活動(dòng)向上（變淺）或向下（加深）發(fā)展，再由淺入深地與幼兒進(jìn)行游戲。例如：《愛做夢(mèng)的蝸?！愤@個(gè)活動(dòng)是透過小蝸牛的故事情境，從慢慢爬行到夢(mèng)中快跑的肢體動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒感受音樂中快與慢的音樂特質(zhì)。之后同樣的音樂設(shè)計(jì)另一個(gè)活動(dòng)，讓幼兒用手部小肌肉來(lái)表現(xiàn)，并將音樂中的快慢用線條表現(xiàn)出來(lái)，作為圖譜的初步體驗(yàn)，最后截取幼兒所畫的線條制成圖形譜，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和樂器敲奏出來(lái)。依照這樣的方式來(lái)延伸、深化活動(dòng)，可以幫助幼兒繼續(xù)較完善、深入的學(xué)習(xí)。從肢體動(dòng)作出發(fā)，再發(fā)展到人聲或樂器的敲奏，或透過圖像符號(hào)聯(lián)想到圖譜的辨識(shí)，再進(jìn)行敲奏和指揮，一步步累積更多的音樂能力。在這樣豐富、愉悅、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，將會(huì)給幼兒一生留下深刻的、難忘的激發(fā)與學(xué)習(xí)。

幼兒園音樂教育其實(shí)并不需要強(qiáng)調(diào)樂理的學(xué)習(xí)，更不需要要求幼兒的音樂能力到達(dá)什么程度，只要讓幼兒去玩、去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，增進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，透過幼兒對(duì)音樂的敏感度，來(lái)感受音樂的美好。作為老師我們應(yīng)該要丟下那份刻板、完美的大人式標(biāo)準(zhǔn)，多思考、多創(chuàng)設(shè)有趣的音樂游戲，多給孩子感受、感動(dòng)、愉悅與享受的經(jīng)驗(yàn)，更多的欣賞孩子的表演，分享他們的學(xué)習(xí)趣味。讓孩子在老師的啟發(fā)下，自己去領(lǐng)略音樂世界的美好與無(wú)限創(chuàng)想。

參考文獻(xiàn)

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