議中專體育課中興趣的培養(yǎng)與教學(xué)的效果

楊若涵

摘 要：現(xiàn)代化的教育體系是有著多元化的格局轉(zhuǎn)變的，首先從形式上來看，教育領(lǐng)域的教育環(huán)境建設(shè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展成就。比如在中高等教育方面，教育院校與教育環(huán)境的建設(shè)健全使得教育的發(fā)展能夠得到基本的物質(zhì)保障，能夠保證教育的活動(dòng)等有一個(gè)正常的開展秩序。在中專院校中，雖然由于生源問題與社會(huì)輿論問題等的影響，導(dǎo)致中專院校的發(fā)展有一些阻礙因素。但是，在中專學(xué)校的教育環(huán)境內(nèi)部，各項(xiàng)教育活動(dòng)，教育秩序仍舊在教育者們的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生著樂觀的轉(zhuǎn)變。本文就從中專學(xué)校的體育課程出發(fā)，來討論關(guān)于中專學(xué)校體育課程教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)與教學(xué)效果之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中專院校；體育課程；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果；體育素養(yǎng)

一、體育課程教學(xué)中影響體育興趣的因素

（一）學(xué)生的直接體育需要

首先從藝術(shù)生的角度來看，藝術(shù)生的主要專業(yè)課程與主要發(fā)展方向都是藝術(shù)的角度，與體育教學(xué)的聯(lián)系乍一看不是很大，這就使得藝術(shù)生在面對(duì)體育教學(xué)的時(shí)候覺得對(duì)自己的發(fā)展并沒有什么實(shí)際的促進(jìn)作用，從需求的層面上就將體育教學(xué)拒之門外，使得體育教學(xué)的一些從側(cè)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展的促進(jìn)影響意義得不到重視。其次，從一些體育愛好者的角度來看，雖然他們愛好體育，對(duì)體育課程充滿興趣，能夠認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)培養(yǎng)與體育鍛煉對(duì)于自己的發(fā)展的促進(jìn)作用，有著較大的體育教學(xué)需求，但是因?yàn)橹袑W(xué)校的體育教學(xué)師資力量、體育教學(xué)資源、體育教學(xué)設(shè)備、體育教學(xué)水平以及體育教學(xué)總體認(rèn)知等的限制，導(dǎo)致他們得不到較好的體育教學(xué)培養(yǎng)。慢慢的，這部分學(xué)生漸漸就會(huì)失去對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)的期待，失去對(duì)體育教學(xué)的興趣。

（二）學(xué)生的動(dòng)作技能水平

由于中專學(xué)生的年齡一般情況都是還沒有成年，身體機(jī)能還沒有完全的發(fā)育成熟，這給他們的體育運(yùn)動(dòng)水平、動(dòng)作技能水平等的發(fā)展造成了一定的阻礙。比如一些男生還能適應(yīng)體育教學(xué)的高強(qiáng)度訓(xùn)練，能夠進(jìn)行一些度身體素質(zhì)要求較高的體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)，如籃球、田徑、跳高等；但是女生由于年齡因素、生活環(huán)境因素、自身的身體機(jī)能因素以及一些其他因素的影響，導(dǎo)致一些女生無法完成一些高強(qiáng)度或者高要求的體育項(xiàng)目，或者由于女生的性情等因素導(dǎo)致女生本來就對(duì)體育活動(dòng)一類運(yùn)動(dòng)不感興趣，只喜歡靜靜的坐著看書或者搞一些藝術(shù)之類的活動(dòng)。學(xué)生們沒有興趣，導(dǎo)致他們?cè)趨⒓芋w育教學(xué)的時(shí)候無精打采或者敷衍了事，很難達(dá)到教師預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)效果大打折扣。

二、中專體育課中興趣的培養(yǎng)與教學(xué)

（一）合理安排教材

體育課本身來說就是一科帶著極強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，相對(duì)于其他課程來說，體育課要掌握的相關(guān)理論知識(shí)占整個(gè)學(xué)習(xí)的比例是很少的。因此，教師要對(duì)體育課程教學(xué)有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)定位，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位來對(duì)體育課程教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的教材選擇。通常情況下，中專學(xué)校的體育教材選擇都是有著一定的梯度的，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握到實(shí)踐訓(xùn)練，都是有著一定的科學(xué)依據(jù)的，是會(huì)根據(jù)個(gè)體的生理發(fā)育機(jī)能來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查并進(jìn)行科學(xué)研究，以便于對(duì)每一個(gè)個(gè)體的生長(zhǎng)階段的發(fā)展情況與發(fā)展安排做一個(gè)科學(xué)的分析調(diào)研，并根據(jù)最終結(jié)果來設(shè)計(jì)針對(duì)個(gè)體的一些教育安排內(nèi)容，使得每一個(gè)個(gè)體每一個(gè)階段的教育能夠取得最佳效果。

教師在拿到被選出來的教材的時(shí)候，首先要做的就是做教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解并深入研究，了解教材的課程目標(biāo)定位、課程安排、課程目錄、課程規(guī)劃以及課程教學(xué)內(nèi)容，研究課程的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)涵、課程教學(xué)思想、課程教學(xué)意義等等。其次就是教師在面對(duì)經(jīng)過細(xì)細(xì)甄選之后的教材的時(shí)候，一定不能就將所有的教學(xué)重點(diǎn)都落在這一本教材之上，而是要對(duì)其他沒被選擇的教材也進(jìn)行研究解讀，比較不同之處，找出異同，明確所選教材的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，清晰所選教材的選擇目標(biāo)與選擇角度，便于教師對(duì)于所選教材有更加全面的了解與認(rèn)知。最后就是借助一些教學(xué)文件、教學(xué)方案、教學(xué)整體規(guī)劃等一些學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)總體規(guī)劃與新課改的新的課程教學(xué)理念要求以及新的時(shí)代思想理念等來對(duì)教材進(jìn)行貼合實(shí)際的、結(jié)合學(xué)生的教學(xué)需求的、結(jié)合時(shí)代的教育發(fā)展理念的全面解讀，是的教材的運(yùn)用更加有科學(xué)依據(jù)，更加受到學(xué)生的歡迎。

（二）提高學(xué)生的體育教學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)效性

教師要想讓學(xué)生真正的喜歡上體育課程并深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于他們的身心發(fā)展的健康鍛煉意義，必須要從學(xué)生的思想開始進(jìn)行教育，要讓學(xué)生先對(duì)于體育課程有一個(gè)深刻的認(rèn)知。只有學(xué)生先通過各種體育知識(shí)普及、體育文化宣傳、體育優(yōu)秀人物的影響教育、體育發(fā)展意義學(xué)習(xí)等來對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)知，打破傳統(tǒng)觀念里對(duì)體育教學(xué)的呆板認(rèn)知，重新定位體育教學(xué)的存在意義。然后教師在學(xué)生有一定的體育教學(xué)的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生先通過一些簡(jiǎn)單的或者趣味性高的、或是帶有這游戲性質(zhì)的活動(dòng)性比較強(qiáng)的體育鍛煉項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生體育教學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到體育教學(xué)也并不都是單班枯燥、嚴(yán)格的體力訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生適量的體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)體驗(yàn)認(rèn)知。在學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生好感的形勢(shì)下，教師就可以通過理論教育、思想教育與體育鍛煉教學(xué)相結(jié)合的方式來對(duì)學(xué)生展開“三位一體”的教學(xué)活動(dòng)，通過理論教學(xué)讓學(xué)生逐漸深入體育世界的內(nèi)部，逐漸對(duì)體育世界的認(rèn)知由表面走向深入。

總的來說，體育教學(xué)對(duì)人的個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)無論是生理上還是心理上都有著諸多的優(yōu)勢(shì)，中專學(xué)校應(yīng)該積極地將這種優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳教育，提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生形成良好的體育教學(xué)認(rèn)知，并逐漸在體育教學(xué)的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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