巧妙運(yùn)用提問藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

陳國平

摘 要：課堂提問是組織和管理教學(xué)課堂的重要手段，也是一種比較常用的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙進(jìn)行提問，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅能讓學(xué)生心理享受學(xué)習(xí)的愉悅，也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何利用提問藝術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性，提出幾點(diǎn)淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問藝術(shù)；趣味

數(shù)學(xué)是一門集規(guī)律性、抽象性、邏輯性為一體的學(xué)科，學(xué)生剛接觸的時(shí)候，普遍反映數(shù)學(xué)難學(xué)，這也給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。然而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師錯(cuò)誤解讀當(dāng)前教學(xué)形勢，依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)的記憶概念、性質(zhì)、公式和定理，機(jī)械式復(fù)制課本上的知識(shí)點(diǎn)，課堂沉悶枯燥，不僅磨蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打擊了教師的教學(xué)激情。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)用提問藝術(shù)，利用問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。因此，下文簡要闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運(yùn)用提問藝術(shù)。

一、實(shí)用性提問策略

1.有指向性提問

在提出問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、計(jì)劃性地讓學(xué)生去進(jìn)行有效的思考，提升問題的價(jià)值性。這就要求數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，同時(shí)還應(yīng)了解掌握每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，最后整合教學(xué)資源，設(shè)置出有指向性的問題，進(jìn)而讓學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。

2.提出的問題難易程度

倘若教師提出了問題太過復(fù)雜，超出了學(xué)生理解和認(rèn)知范疇，學(xué)生一時(shí)不能快速解答出來，很快就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；相反，如何教師設(shè)置的問題過于簡單，學(xué)生很快便能解答出來，缺乏挑戰(zhàn)性，也不能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。因此，教師在設(shè)置問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些難度適中的問題，有坡度、有緩度，幫助學(xué)生在獨(dú)立思考過后，體驗(yàn)到成功的喜悅，真正讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

3.提出的問題具有開放性

開放式教學(xué)是新課程提出了的重要教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題的時(shí)候也應(yīng)具有開放性，設(shè)置一些開放性的問題。條件全面，答案唯一的問題比較容易限制學(xué)生的思維發(fā)展。開放性的問題能有效拓展學(xué)生的思維空間，對(duì)于拓展學(xué)生的視野、知識(shí)面有積極的意義。讓學(xué)生在開放性問題中，進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練、創(chuàng)造性練習(xí)，不僅能讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也能激活學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維都能得到強(qiáng)化。

二、課堂中的提問技巧

1.提出問題的時(shí)機(jī)

提問藝術(shù)的關(guān)鍵在于提出問題的時(shí)機(jī)。想要讓提出的問題得到質(zhì)的提升，教師在提出問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)掌握指出問題的時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拋出問題，恰到好處的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，利用問題吸引學(xué)生的眼球，隨后，通過教師的額引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生的思緒不斷向問題答案靠近，從而使學(xué)生的思維能力得到提升。讓學(xué)生能帶著主觀能動(dòng)性進(jìn)入到問題當(dāng)中，自主思考、自主分析、自主找到答案，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.問題突出難點(diǎn)、重點(diǎn)

問題的重點(diǎn)占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)；問題的你那點(diǎn)則是幫助學(xué)生突破思維障礙的關(guān)鍵。重點(diǎn)客觀存在，難點(diǎn)決定于學(xué)生的學(xué)情。因此，怎樣把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)也是巧妙運(yùn)用提問藝術(shù)的核心所在。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，部分教師提出的問題主次不分，學(xué)生在探索問題的時(shí)候，無法在腦海中形成主要的思維建構(gòu)，很容易陷入思維盲區(qū)，這對(duì)于學(xué)生建立全面的知識(shí)體系十分不利，因此，有針對(duì)性、目的性地突出問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握提問藝術(shù)的關(guān)鍵。

3.學(xué)生百思不得其解的時(shí)候提出問題

思考認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的思維活動(dòng)過程。小學(xué)生處在認(rèn)知的初級(jí)階段，知識(shí)面、思維意識(shí)相對(duì)薄弱。遇到一些抽象化的問題，很容易阻塞思路，因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)職能，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，給學(xué)生一定的啟發(fā)，從而幫助學(xué)生找到問題的突破口，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)課堂具體提問方式

1.故事教學(xué)法的應(yīng)用

小學(xué)生喜歡聽故事、講故事。在提問的過程中，數(shù)學(xué)教師有意識(shí)的加入一些富有趣味的故事，不僅能喚醒學(xué)生的求知欲，也能活躍課堂的氣氛，例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》相關(guān)內(nèi)容是時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生講一個(gè)“孫悟空分桃子”的故事。

教師：孫悟空神通廣大，但是也遇到難題了。猴子猴孫一共9個(gè)，一共40個(gè)桃子，卻怎么也分不完整……隨后，讓學(xué)生自己列式子去體會(huì)，進(jìn)入本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生喜歡聽故事，優(yōu)化提問的方式，不僅提升了問題的可接受性，也能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，為接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.游戲教學(xué)法的應(yīng)用

小學(xué)生年齡小，喜歡玩游戲。在提出問題的過程中，讓學(xué)生用做游戲的方式進(jìn)行解決，學(xué)生很輕松的就解決了問題。例如，在教學(xué)《位置》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生組織一次“看電影”的游戲活動(dòng)。將標(biāo)有位置的“電影票”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用“電影票”確定前后左右的位置，找到自己的“座位”。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，這也達(dá)到了教學(xué)另一教學(xué)境界——寓教于樂。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息化的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)成了促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?shù)學(xué)教師在提出問題的時(shí)候，可以將問題以圖片、視頻、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的多維度教學(xué)優(yōu)勢，從視覺、聽覺的等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，能刺激學(xué)生的大腦皮層，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力有積極的意義。

以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望能起到一些借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

[1]丁維虎.論小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑提問教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2017（35）.

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