基于合作學(xué)習(xí)法的初中物理教學(xué)

何惠明

摘 要：合作學(xué)習(xí)法是素質(zhì)教育當(dāng)中所提倡的典型教學(xué)模式，做好對其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠為推動初中物理教學(xué)進(jìn)步帶來支持。文章先對合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，之后對合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用予以探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；物理學(xué)科；合作學(xué)習(xí)法

一、前言

初中物理是我國物理教育的初級階段，其是對學(xué)生的物理興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識教育的關(guān)鍵階段。在初中物理課堂教學(xué)中，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師會對教學(xué)模式予以設(shè)計，合作學(xué)習(xí)法最為其中最常見的一種教學(xué)模式，其在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠收獲非常不錯的教學(xué)效果，文章以此為切入點展開探討。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂教學(xué)中，對合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，這對于推動初中物理教學(xué)進(jìn)步具有重要意義。物理作為一門科學(xué)知識，其本身就具有足夠的趣味性，但由于學(xué)生之前并未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過物理知識以及學(xué)生邏輯思維能力的限制使得他們很難依靠自主學(xué)習(xí)模式去發(fā)現(xiàn)和體會到物理知識的內(nèi)力。合作學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用，能夠在將學(xué)生集中到一起的前提下，讓學(xué)生通過相互協(xié)作來完成對物理知識的探究和學(xué)習(xí)，這能夠幫助學(xué)生真切的完成對物理知識的觀察、體驗和學(xué)習(xí)，從而對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為初中物理課堂教學(xué)提供足夠的主動力支持。

2.簡化物理知識難度

在初中物理課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對物理知識的難度的簡化。從初中學(xué)生智力發(fā)育水平來看，物理知識具有一定的難度，這也是物理學(xué)科在八年級才開設(shè)的主要原因。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)對物理知識的理解困難，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種情況下，為了實現(xiàn)對學(xué)生的物理知識教育，教師必須要對教學(xué)方法予以改變，合作學(xué)習(xí)法由此得以出現(xiàn)，并成功實現(xiàn)了物理知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的由難變易、由繁化簡，這在提高初中物理課堂教學(xué)效果的同時，也為學(xué)生的物理素養(yǎng)形成帶來了支持。

三、合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好的分析合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果，文章選擇電路知識作為案例予以分析：

1.合作學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)計

合作學(xué)習(xí)的有效開展需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計時，教師必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查分析。因為電路知識是全新知識，所以教師只需要對學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知予以分析即可。在實際教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷來對他們的電路知識認(rèn)知水平予以分析。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查綜合評分來對他們進(jìn)行分組，實現(xiàn)對每個小組綜合能力的平均化分布，以確保在合作學(xué)習(xí)競爭環(huán)節(jié)中，各小組的實力均等，從而更好的體現(xiàn)出各小組之間的競爭性。在此基礎(chǔ)上，教師需要對合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，確保任務(wù)能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平又具有一定的難度，以突出合作學(xué)習(xí)的價值和作用。

2.合作學(xué)習(xí)的有效展開

合作學(xué)習(xí)的有效展開是合作學(xué)習(xí)探究的執(zhí)行階段，在這一環(huán)節(jié)中教師要在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，做好對各小組合作探究狀態(tài)的觀察和記錄，為之后的教學(xué)總結(jié)提供支持。以電路連接知識點為例，為了強化學(xué)生對于并聯(lián)電路、串聯(lián)電路知識的記憶，并能夠通過實踐來完成對并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的連接，教師可以以實驗課為基礎(chǔ)環(huán)境，然后通過布置難度不一的5道實踐練習(xí)題，來讓學(xué)生進(jìn)行電路連接，并能夠分別完成各習(xí)題中不同操作要求的完成，以此來完成對學(xué)生電路認(rèn)知、實踐操作能力的強化，讓他們在合作學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，為初中物理課堂教學(xué)效果的提升打下良好基礎(chǔ)。

3.合作學(xué)習(xí)的總結(jié)歸納

合作學(xué)習(xí)的總結(jié)歸納是教師根據(jù)學(xué)生在合作探究環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價和知識點總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，其是強化學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)知識點記憶效果的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在總結(jié)歸納階段，教師可以先讓各小組選派一名代表，對本小組的合作探究成果進(jìn)行匯報，然后通過各小組之間的探討來實現(xiàn)對整堂合作探究課的知識點總結(jié)，讓教師對學(xué)生的合作探究成果有一個全面的了解。在此基礎(chǔ)上，由教師對學(xué)生們在合作探究過程中存在的錯誤操作予以指出，并強調(diào)在電力實踐中科學(xué)操作對于人身安全的重要性，以此來樹立起學(xué)生在電路時間行為當(dāng)中的安全觀念。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以積極評價，實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)主動力和自信心的培養(yǎng)，為學(xué)生的科學(xué)探究精神和實踐出真知的理念形成打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，做好合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還能夠為學(xué)生的物理素質(zhì)形成帶來積極作用。在實際教學(xué)過程中，為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性，教師一定要做好對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容難度以及合作小組人員搭配的科學(xué)設(shè)計，確保學(xué)生能夠通過相互之間的合作來完成對物理知識的探究和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對學(xué)生物理素質(zhì)的有效培養(yǎng)，為學(xué)生以后的物理發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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