試論信息技術(shù)在小學科學教學中的應(yīng)用

高加華

摘 要：小學科學是一門以小學三到六年級的教學階段為周期的、培養(yǎng)小學生綜合科學素質(zhì)的基礎(chǔ)學科，小學科學本身是一門極具探索性與活動性的學科。小學生天性愛玩好動，好奇心強，容易對新穎有趣的事物產(chǎn)生興趣；現(xiàn)代信息化也使得小學生普遍對信息技術(shù)相關(guān)的多媒體、游戲等具有濃厚興趣。所以小學教師應(yīng)該充分將二者之間聯(lián)系起來，利用好近年來廣泛普及的信息技術(shù)，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高小學科學課堂教學效率與學生的信息水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學；科學教學；應(yīng)用

為提高我國小學科學教學水平，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育小學科學課程標準》通知，文件中指出：“2001年啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，經(jīng)過十余年的實踐探索，小學科學課程對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但在實踐中也存在課程適宜性、可操作性、時代性和整體性有待增強等問題?！睘檫M一步加強小學科學教育，根據(jù)立德樹人工作總體部署，教育部提出了“充分認識小學科學教育的重要性、全面加強學習培訓工作、突出強化教學實踐環(huán)節(jié)、確保落實規(guī)定課時、大力加強課程實施的組織領(lǐng)導(dǎo)”五項要求。所以小學科學教師在教學時應(yīng)當充分利用好身邊的一切教學資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理運用到小學科學課堂教學中，提高課堂教學效率。下面，筆者就自身教學經(jīng)驗以及結(jié)合其他優(yōu)秀小學科學教師的觀點，對信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用方法進行了研究探討。

一、利用信息技術(shù)豐富學生感知，激發(fā)學生參與科學探究活動的興趣

鑒于小學科學的課程性質(zhì)主要在于其探究性，小學科學教師在將信息技術(shù)運用到課堂教學中時，應(yīng)當重視學生對事物好奇心的利用，引導(dǎo)學生進行探究式學習，以此來使學生通過實踐得出問題的答案，由此對教學內(nèi)容印象深刻，提高教師的科學教學效率。而想要充分吸引學生注意力與學習興趣，教師就可以利用信息技術(shù)，融合教學內(nèi)容，挖掘相關(guān)的圖片、聲音、視頻材料，對其進行精心剪輯，在上課時通過多媒體設(shè)備放映。讓學生在看到這些聲色俱全的教學素材是對教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大興趣的同時對教學內(nèi)容有了直觀深刻的認識，并自愿投入到課堂教學活動中來，有利于教師順利教學。

例如：在教學小學科學四年級下冊第四單元的《食物的消化》一課時，小學科學教師就可以在備課時收集與人體食物消化相關(guān)的圖片或是視頻資料，比如人體消化流程圖、消化道的結(jié)構(gòu)圖和消化過程的紀律片。進行剪輯后，再在正式上課前一幻燈片或是視頻的形式放映，讓學生在教師正式講解前就對人的消化先有一個自我認識，使其對接下來教師要講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師還可以根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)置一些問題，在視頻播放結(jié)束后提出問題并鼓勵學生有獎競答，利用學生對競答的參與熱情活躍課堂氛圍、保持學生對該堂教學內(nèi)容的學習興趣，由此幫助小學科學教師順利的進行課堂教學。

二、利用信息技術(shù)指導(dǎo)實驗，增強學生自主探索的欲望與能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，在進行小學科學的學習時，對教學課題進行實驗是學生尋找問題答案的主要途徑，小學生在經(jīng)歷了漫長的實驗過程后得出結(jié)論，能夠使其感受到通過實踐獲取知識的樂趣，感受到科學的巨大魅力，從而最大程度的激發(fā)他們對科學的學習興趣。但是不可能所有的實驗教學課程小學科學教師都有條件親自帶領(lǐng)每個學生實驗，況且教學的課時有限，所以教師可以通過多媒體的形式對學生展示實驗過程，使學生直白的解到實驗過程，并能夠自主的根據(jù)多媒體的指導(dǎo)進行實驗，由此有效的提升學生的實踐探究能力和動手能力，教師也能夠有充足的時間瀏覽學生實驗，并適時進行指導(dǎo)。

例如在教學小學科學五年級上冊第二單元的《研究透鏡》一課時，小學科學教師需要帶領(lǐng)學生進行透鏡的研究實驗，而實驗過程包括取不同的透鏡、用不同透鏡觀察物體、讓陽光穿過透鏡、觀察凸透鏡聚光凹透鏡散光的現(xiàn)象等，稍顯復(fù)雜。小學科學教師便可以將實驗的過程一步步的通過幻燈片展示出來，讓學生照著幻燈片內(nèi)容的指導(dǎo)一步步進行實驗，實驗過程中教師便可分別瀏覽各小組同學的實驗進行的是否順利，便于及時對做錯的學生進行糾正。實驗結(jié)束后，同學們的實驗結(jié)果匯報也可以通過幻燈片一同呈現(xiàn)出來，教師逐個點評，對優(yōu)秀的小組進行表揚，讓各個實驗小組之間能夠互相討論，互相學習，有利于學生之間的良性競爭，能夠成分調(diào)動學生對科學問題的探索積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標背景下，小學科學教師應(yīng)該積極探索行之有效的科學教學方法，充分利用好信息技術(shù)等優(yōu)質(zhì)教學資源，并將其作用發(fā)揮到最大程度，結(jié)合先進的現(xiàn)代化教學手段，使得信息技術(shù)成為小學科學教師的得力助手。而想要最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在小學科學課堂教學中的作用，還需要廣大小學科學教師進行探討研究，使得現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠科學化、合理化的運用到小學科學課堂教學中，有效的提高小學生的信息素養(yǎng)以及科學探索能力興趣，從而促進小學科學教學水平的進一步提高。

參考文獻

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