課堂教學(xué)中的互動(dòng)策略淺析

鄒富江

新一輪課程改革的目標(biāo)明確要求：教師在教育教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂效率，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的目的，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)往往滿足于注入式的奉送真理。教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師出題、學(xué)生做。學(xué)生幾乎處于被動(dòng)的地位，成了接受知識(shí)的容器，缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，也體會(huì)不到獲得知識(shí)的樂趣。教師關(guān)注更多的是自己的教，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，更談不上發(fā)展的潛力。師生的內(nèi)心世界封閉，交往匱乏，語言、情感、精神溝通缺失。同時(shí)，還助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰情緒，學(xué)生疏于動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維僵化，缺乏發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力?！痘A(chǔ)教育改革綱要》中指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！?/p>

一、語言激勵(lì)

親和語言有利于學(xué)生的身心健康，減少學(xué)生的心理障礙。教師使用親和語言就會(huì)使課堂一帆風(fēng)順，為師生互動(dòng)的課堂奠定和諧氛圍基礎(chǔ)。親和語言是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、求取知識(shí)、提高能力必不可少的重要條件；也是學(xué)生建立友誼、發(fā)展友誼的堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力；也能增進(jìn)師生感情，縮短師生心靈間的距離。它也使學(xué)生“親其師，信其道”，從而能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。學(xué)生會(huì)為他們所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，因獲得贊揚(yáng)而更加努力，主動(dòng)參與到互動(dòng)的課堂教學(xué)中來。教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足。這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們參與師生互動(dòng)的勇氣，鼓起他們的自信。教師不能把情緒帶進(jìn)課堂。不管遇到多大的挫折，都要克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和健康的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上。只有這樣，學(xué)生才會(huì)以愉快輕松的情緒聽講。教師以欣賞的目光關(guān)注著他們的一舉一動(dòng)。學(xué)生成功了，教師為他們鼓掌喝彩；學(xué)生迷惘了，教師為他們指點(diǎn)加油；學(xué)生跌倒了，教師引導(dǎo)他們?cè)撛鯓优榔饋怼Ｘ?zé)備奚落只會(huì)挫傷學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性，也使師生關(guān)系僵化，得不償失。

二、因材施教

互動(dòng)教學(xué)也離不開因材施教。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師對(duì)班級(jí)中每名學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)識(shí)能力要有充分的認(rèn)識(shí)與了解。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因人施教，也就是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，使雙方的交流與溝通能夠有效進(jìn)行。學(xué)生的差異是客觀存在的，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的起跑線上各盡其才，自由而愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使他們各自的才能都有相對(duì)的最大進(jìn)步。對(duì)于一個(gè)思想、方法、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)不是忙于向同學(xué)們要結(jié)論，而是在時(shí)間和空間上分層教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)中探索問題的答案。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，針對(duì)不同學(xué)生之間的差異，布置不同的作業(yè)，帶領(lǐng)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的互動(dòng)探究性活動(dòng)。在因材施教中實(shí)施互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到發(fā)揮，都能體會(huì)到成功的喜悅，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。有主動(dòng)參與互動(dòng)的課堂教學(xué)，可以使每一個(gè)學(xué)生都形成自己的知識(shí)體系、思想體系。百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。這是理想的互動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)局面。

三、合作探究

要使全體學(xué)生能主動(dòng)地參與到互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中來，一個(gè)主要的渠道就是合作探究。合作探究是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本形式，主動(dòng)求知和自主學(xué)習(xí)的基本方法。把學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生自己的努力及學(xué)生之間的合作探究，分析問題、解決問題，獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣，從而增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生品嘗到了求知的甘苦，體味到了成功的歡樂。如教師講解新課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，小組討論，合作探究。在此基礎(chǔ)上對(duì)各自提出來的問題進(jìn)行梳理歸類，然后組織學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，逐一擊破。學(xué)生在交流時(shí)，可以直接說明自己見解，也可借助實(shí)物邊操作邊說明。教師讓學(xué)生盡情發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，互相爭(zhēng)辯、互相質(zhì)詢、相互吸收。在這個(gè)過程中，集體的力量促使自己勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)。熱烈的氣氛將會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的辨析、推理能力以及人格的表現(xiàn)能力也在這個(gè)過程中得到了訓(xùn)練和提高。這樣，通過合作探究掌握的知識(shí)更能增加學(xué)生們的自信，從而保持興奮的持久性，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生探索知識(shí)的求知欲。合作探究能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、愉快、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。有利于師生間的有效溝通，同學(xué)間的相互了解、相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

課堂是師生之間及學(xué)生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；是師生共同探究知識(shí)的場(chǎng)所；是教師教育智慧充分發(fā)展的場(chǎng)所。作為教師，只有與時(shí)俱進(jìn)地更新教育觀念，批判繼承傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，有效進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，把自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，多元評(píng)價(jià)學(xué)生，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)。進(jìn)而提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的水平，讓學(xué)生在一個(gè)溫暖、民主、開放、自由的課堂中盡情地施展拳腳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。