淺談小學(xué)綜合實(shí)踐課內(nèi)外

王洪霞

摘要：綜合實(shí)踐這門新課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無(wú)可避免地?cái)[在我們教育工作者面前。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？我們應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)，通過(guò)多種方式，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性，趣味性、創(chuàng)新性為特征的活動(dòng)，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，最重要的是要“說(shuō)”，“動(dòng)”并行，“實(shí)踐”中“動(dòng)”起來(lái)，在“交流”中暢所語(yǔ)言，才能獲得真知。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)踐活動(dòng)；課程

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0245-01

1.課本的理論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

常言道：理論指導(dǎo)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中必然包括一定的課本的理論學(xué)習(xí)。課本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，是對(duì)前人積累下來(lái)的認(rèn)識(shí)成果通過(guò)各種間接學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)教師一定要注重實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，書本知識(shí)主要是一些理論，這些理論也有一個(gè)與實(shí)踐聯(lián)系的問(wèn)題。這就要把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。把教學(xué)活動(dòng)上升到理論的層面來(lái)思考、把握，是教學(xué)實(shí)踐的理論性；把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系，是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

2.選好活動(dòng)主題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開展并利用校內(nèi)資源，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感?！薄扒上眿D也難為無(wú)米之炊”，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐課時(shí)，一定要選好主題，讓學(xué)生有話好說(shuō)，有事好做。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)最好能選取能讓學(xué)生心動(dòng)的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開始之前便躍躍欲試，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。比如根據(jù)大主題設(shè)立若干小主題有利益深入研究，比如說(shuō)學(xué)校文明示范的爭(zhēng)取，要做到哪些呢？安全，文明，衛(wèi)生，兩操……又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究。

學(xué)生是活動(dòng)的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對(duì)象和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動(dòng)探究，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問(wèn)題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過(guò)程，組織、幫助學(xué)生通過(guò)游覽、考察、訪問(wèn)、探究等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。如：在對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我為環(huán)保獻(xiàn)一計(jì)”等主題。

3.實(shí)踐活動(dòng)方式應(yīng)走出課堂

剛開始上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我跟學(xué)生們呆在教室里，就著教科書上的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地討論，如上語(yǔ)文課一般。這樣做，實(shí)在是滑稽之極，學(xué)生面無(wú)表情，老師聲嘶力竭。如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”，而不出去走一走，看一看，做一做，那簡(jiǎn)直愧對(duì)開發(fā)這門學(xué)科的智者們，也失去了這門學(xué)科的真正意義。著名教育學(xué)家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”的理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書本知識(shí)的傳遞獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展。例如：在教學(xué)《生活中的汽車》這一課，我把學(xué)生領(lǐng)到公路邊，讓學(xué)生每人手里拿著筆和紙，記下從面前過(guò)往的汽車的具體車型，車牌，車號(hào)等。再回到課堂上時(shí)，就改“說(shuō)”了，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把自己對(duì)各種類型車的了解知道的，對(duì)環(huán)境的污染有多少，教室里熱鬧非凡，看著大家熱情高漲，我覺(jué)得這節(jié)課的收效很好，比我照著書念收效好多了。課后，我還提倡動(dòng)手制作手工，把自己心中的汽車做成模型，比一比誰(shuí)發(fā)明的性能好，污染小。

4.建立健全的小學(xué)綜合實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)制度

4.1 打破傳統(tǒng)的考評(píng)的評(píng)價(jià)，重視進(jìn)行性評(píng)價(jià)。

打破傳統(tǒng)以考試為唯一考評(píng)的評(píng)價(jià)方式，重考試輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)技能輕體驗(yàn)審美。重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)感受，提高學(xué)生的審美情趣，藝術(shù)熏陶和藝術(shù)創(chuàng)作。輕單調(diào)枯燥的考試形式作為學(xué)生藝術(shù)能力的判定標(biāo)準(zhǔn)。重試學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的考察評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)多樣化的考評(píng)形式，不枯燥，有可比性，有利于學(xué)生藝術(shù)水平的提高，讓學(xué)生感受藝術(shù)的價(jià)值。

4.2 制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)主體的多樣化。

結(jié)合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，開展對(duì)學(xué)生的整體全面的評(píng)價(jià)。且評(píng)價(jià)主體多樣化，可以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互評(píng)，學(xué)生家長(zhǎng)也參與其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以學(xué)校開辦藝術(shù)展覽對(duì)外開放，與外界人員進(jìn)行交流，這樣評(píng)價(jià)的形式和范圍都可以更廣泛，評(píng)價(jià)就會(huì)更合理，就會(huì)更客觀。

5.提升師資素養(yǎng)，完善教學(xué)設(shè)施

藝術(shù)教育要發(fā)展，學(xué)校的重視很重要。因此，學(xué)校引導(dǎo)教師在教材教法、課標(biāo)研究、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)改革及問(wèn)題與對(duì)策等方面開展綜合學(xué)科中的藝術(shù)小課題研究，為藝術(shù)教師搭建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)-培訓(xùn)，加強(qiáng)師訓(xùn)。除此，藝術(shù)教師對(duì)藝術(shù)教育的理解感悟和投入也很重要，應(yīng)定期于綜合實(shí)踐專職教師相互交流分享經(jīng)驗(yàn)，所以教師要把教學(xué)當(dāng)成研究工作，把自己當(dāng)成研究者，深思教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專題研究，并積極參加學(xué)校間的各學(xué)科藝術(shù)教育的教學(xué)交流或培訓(xùn)。從綜合實(shí)踐活動(dòng)中提煉出的特色藝術(shù)教育，是具有一定行的校門課程元素，能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校一門門學(xué)科獨(dú)特性。所以要加大對(duì)藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，保證小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。