幼兒園教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

陳虹羽

摘要：語(yǔ)言是表達(dá)一個(gè)人內(nèi)心想法的最直接方法作為一名老師，語(yǔ)言更是一個(gè)傳達(dá)知識(shí)的重要的工具，也是一個(gè)老師教學(xué)的最基本要求。幼兒園是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最初階段，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步有著非常大的影響，所以在幼兒的教學(xué)中，老師要特別重視自己教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，要不斷的改變自己的表達(dá)方式，并且能夠通過(guò)藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，改變課堂的教學(xué)效果。所以在幼兒的教學(xué)中，老師不僅僅要注重自身知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)也要注重課堂上語(yǔ)言的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0226-01

老師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是能夠在一個(gè)具體的條件下，老師能夠有一個(gè)非常明確的教學(xué)任務(wù)，并且能夠根據(jù)具體教學(xué)對(duì)象靈活運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在短時(shí)間內(nèi)有所提升。在課堂的教學(xué)中午無(wú)論是進(jìn)行知識(shí)的講授還是和學(xué)生們進(jìn)行一定的交流，老師都需要借助語(yǔ)言這個(gè)橋梁。所以語(yǔ)言是老師傳達(dá)信息的一個(gè)重要的載體，也是一種藝術(shù)。所以在幼兒園的教學(xué)中，老師要更加注重自己言語(yǔ)的應(yīng)用，提高幼兒的教育質(zhì)量。下面我簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)變航虒W(xué)中教師語(yǔ)言運(yùn)用存在的問(wèn)題以及幼兒教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

1.幼兒教學(xué)中教師語(yǔ)言運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.1 忽略語(yǔ)言的藝術(shù)性。

很多老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中容易將更多的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生們掌握更多的知識(shí)，所以老師在教學(xué)中忽略了教學(xué)語(yǔ)言的使用。幼兒處在一個(gè)敏感時(shí)期，很多幼兒老師由于學(xué)歷不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以在語(yǔ)言的使用上存在很多的不足，并且忽略了教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，影響了幼兒的學(xué)習(xí)。

1.2 師資力量薄弱。

現(xiàn)在很多幼兒教師都是經(jīng)過(guò)階段性的培訓(xùn)上崗的，在這樣的情況下，幼兒園的師資力量就相對(duì)薄弱一些。老師沒(méi)有儲(chǔ)備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多老師在課堂上都是想起來(lái)什么就說(shuō)什么。幼兒處在一個(gè)愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)期的孩子不喜歡受到約束，所以老師在管理起來(lái)有很大的困難。老師遇到這樣的情況非常容易不知所措，因而忽略了自己言語(yǔ)的使用，也就非常容易出現(xiàn)語(yǔ)言暴力，影響幼兒的成長(zhǎng)。

2.幼兒教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

2.1 關(guān)注幼兒的身心的健康發(fā)展。

在幼兒的教學(xué)中，老師要利用語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)過(guò)程高效發(fā)展，有效的激發(fā)幼兒的求知熱情和對(duì)新知識(shí)的探索欲望，并且能夠有效的提高幼兒的語(yǔ)言水平。所以老師要重視語(yǔ)言藝術(shù)氛圍的構(gòu)建，加強(qiáng)幼兒的知識(shí)能力的培養(yǎng)。老師要通過(guò)積極的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，以有效地手法和細(xì)心的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地將幼兒的身心和健康教學(xué)放到首要任務(wù)，不斷培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和信心，鼓勵(lì)幼兒的日常積極活動(dòng)，讓幼兒積極的參與和討論。良好的語(yǔ)言氣氛，能夠讓幼兒有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且能夠幫助幼兒制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在幼兒遇到困難和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師要更換教學(xué)方案，及時(shí)做出有效地評(píng)定和措施，幫助幼兒走出困境，利用語(yǔ)言藝術(shù)，感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性，引發(fā)他們的情感共鳴，全面提高幼兒的智力水平。

2.2 運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，栩栩如生。教師要善于用形象化的語(yǔ)言把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理淺顯化，枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。有經(jīng)驗(yàn)的教師之所以受到學(xué)生的歡迎，就在于他們不僅能以理服人，還能緊密結(jié)合教材，繪聲繪色地描述事實(shí)、人物，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)、比喻、對(duì)比、描述、夸張、比擬、情景啟發(fā)等方式，以生動(dòng)的語(yǔ)言把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，善于運(yùn)用機(jī)智風(fēng)趣、詼諧幽默的語(yǔ)言增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，寥寥數(shù)語(yǔ)，妙趣橫生，既活躍課堂氣氛，又使學(xué)生在笑聲中接受教育，印象深刻。如果教師的語(yǔ)言枯燥乏味，顛三倒四，夸夸其談，華而不實(shí)，則勢(shì)必影響課堂有限時(shí)間的充分利用，影響教學(xué)效果。

2.3 為幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園是幼兒的另一個(gè)家，營(yíng)造一個(gè)良好的、和諧溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要。在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的想象力。幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，充分激發(fā)每一個(gè)幼兒自由想象的空間，依據(jù)幼兒的合理需要和實(shí)際能力有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒的各種天賦和潛能，把營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境當(dāng)作重要教學(xué)教育目標(biāo)來(lái)抓。在日常交流與教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持使用普通話，有意識(shí)地將學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)融入幼兒的交流過(guò)程，幫助幼兒理解、消化。同時(shí)，教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，圍繞興趣，展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)。

在幼兒的教學(xué)中，老師一定注重語(yǔ)言的藝術(shù)性。老師要通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，從而促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

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