想唱就唱，唱的漂亮

王琛

摘要：《樂府傳聲》中說到：“唱曲不得其情，則正邪不分，悲喜無別。即聲音色妙，而與詞曲相背，不但不能動人，反令聽者索然無味矣?！边@說明了在歌曲演唱中“聲”與“情”的密切關系，強調了情感在歌曲演唱中的重要性和必然性，只有通過歌唱者有感情的歌唱，才能使歌曲的內在含義具有鮮活的生命力。

關鍵詞：音樂課堂；感情；歌唱

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0204-01

教師在課堂上該如何培養(yǎng)小學生有感情地演唱歌曲呢？下面談談我的一點看法。

1.選擇合適的音樂教學歌曲，點燃學生的學唱欲望

音樂教學內容是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。因此，選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的歌曲作為音樂教學的內容是極其重要的。在日常音樂教學中，每次在上《哦，十分鐘》、《清晨》、《校園多美好》等貼近學生生活的歌曲時，學生學唱的興趣就顯得特別濃厚。不管是男生還是女生，就連平時愛鬧的學生都學的樂此不疲。課堂氛圍也顯得那樣輕松自如。學生帶著這份心情去演唱歌曲，唱出來的歌聲也就自然而然地動聽生動了。一節(jié)課就在不知不覺中結束，看著學生們臉上洋溢著意猶未盡的神情，那感覺是如此地美妙！

由此可見，好的歌曲教材應貼近學生生活，表達學生心聲，這樣的歌曲能使學生百聽不煩，百唱不厭。久而久之，自然就會產生“潤物細無聲”的情感功效。

2.提供多元化的音響資料，豐富學生的審美視角

少年兒童受到生活經歷的限制，特別是現在的小學生，他們很多時候都很難理解和體會作品所要表現的情感。比如幾十年代的兒童歌曲或者一些地方的民歌。正因為他們缺乏產生特定情感的生活體驗，且沒有真正理解歌曲所表現的深刻情感，所以學生是不可能把歌曲的內在情感通過演唱充分地表現出來。

例如：在教唱彝族民歌《趕圩歸來啊哩哩》時，對學生們來說，乍一聽來有距離感，不了解彝族的風土人情，只是感受到了“啊哩哩”所帶給他們的新鮮感，并不能真切地感受到姑娘們趕集回來高興地邊唱邊跳的歡樂情緒。所以演唱時做不到體現歌曲所包含的情感。因此，我就通過各種途徑收集了有關于這首歌曲的各種形式的音響資料，有原唱版的、有合唱版的、有歌舞版的、有現代版的。這種多元化的音響資料，不僅能給學生的聽覺上帶去更豐富的情感享受，同時，也給學生的視覺上帶去了很好的沖擊。通過多彩的畫面，學生從中了解到了有關于彝族的風土人情，使他們的距離拉得更近了，學生也更加了解歌曲蘊含的內容，這樣為后面理解和有感情的演唱歌曲打下了鋪墊。學生們不僅接受了這首歌，也領略了民歌的濃厚韻味。由此可見，合理運用多元化的音響能給予學生對歌曲更直觀的感悟。

3.創(chuàng)造多個表現的機會，提高學生的自信心

為了提高音樂課堂的情趣，針對學生的好奇心強、喜好參與的特點，音樂教學要盡量采用綜合性、多樣化的音樂實踐活動。

3.1 尋找“小歌手”。

由于先天的差異，學生的音樂表演能力有強有弱，但歌唱的愿望和表現的欲望，是每個學生都有。在我們的教學中，總會發(fā)現平時講話響亮的學生讓他站到臺前給大家演唱歌曲時，聲音總是那樣的無力與不自信。仔細回頭想想，才猛然發(fā)覺有些學生一個學期快過去了，可能還沒有一次在大家面前表現的機會。因此，從這個學期開始，每學完一首歌曲后，我都會請每一小組成員上臺來表現歌曲，并指導其他學生從演唱者的聲音響亮、表情豐富、歌曲流暢、情感真摯幾方面進行點評，最后讓他們自己評選出最佳小歌手。最后請選出的小歌手共同進行二度創(chuàng)作并再次演繹。

這樣下來，每一位學生一個學期上臺表現的機會就增多了，有些學生的自信心得到了提高，演唱時就更有感情了。

3.2 獻給同桌的歌。

有些同學在眾人面前怕羞，過分緊張，臉部肌肉緊繃著，手足無措。對于這種情況，我在教學中采用的措施是：學完一首歌，要求學生先把這首歌獻給同桌，唱給你的同桌聽一聽，并相互說一說對方讓你值得學習的閃光點，哪怕是他（她）的歌聲一次比一次響亮了，他（她）的神情越來越自然了，他（她）的演唱姿勢越來越標準了，這都是些不錯的閃光點。

4.加強音樂歌曲的復習，加深對歌曲情感的把握

歌曲復習其實是對音樂審美對象的重復過程。它的意義在于對歌曲情感的印象加深，并不斷產生進一步的認識和理解。幾乎每個孩子都喜歡電視動畫片的歌曲，這正是“重復效應”作用的結果。音樂歌唱教學中應很好的運用這種“重復效應”，使優(yōu)秀的音樂歌曲在學生的心中生根開花。

結束語

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！庇眯纳拼恳粋€表情、每一個音符，讓我們在歌唱教學活動中，在教授學生的歌唱技能技巧的同時，更注重教會學生有感情地演唱歌曲吧，用我們的愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹！讓學生在歡樂、愉悅的氛圍中，放聲歌唱出他們心中最美的歌！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.音樂課程標準.北京師范大學出版社，2011.

[2] 曹理.學科教育學大系 音樂學科教育學.首都師范大學出版社，2000.