基于導(dǎo)學(xué)案下的高中物理小組合作學(xué)習(xí)的研究

李麗珍

摘要：隨著新課改政策的不斷落實，高中物理的教育過程中提出了一種新的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)學(xué)案下的小組學(xué)習(xí)模式，通過對比發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的物理整體成績有了顯著的提高，并且更多的學(xué)生喜愛對物理進(jìn)行鉆研，本文主要介紹一下導(dǎo)學(xué)案下物理學(xué)習(xí)小組具體的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案下；物理學(xué)習(xí)；小組合作

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0187-01

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到很多的困難，有些問題主要是學(xué)生沒有將物理知識理解透徹導(dǎo)致的，通過老師的導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)幫助加上學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)之間的互相講解，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績開始了逐漸的提高。

1.高中物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.1 物理知識太復(fù)雜抽象。

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中很多的學(xué)生都會發(fā)牢騷說物理這門課真的是太難學(xué)了，很多的學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的過程中就沒有打好基礎(chǔ)，那時候老師講解的都是最基本的物理知識，可是很多的學(xué)生不在意，沒有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)理解，就這樣渾渾噩噩的完成了初中兩年的物理學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生進(jìn)入到高中進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)物理作為主要的一門課程最后的高考成績中物理的占比也是很多的，并且高中的物理知識更加的晦澀難懂，已經(jīng)不像是初中物理的基本生活中可以理解的物理現(xiàn)象，高中的物理知識已經(jīng)擴展到了宇宙地磁和能量的領(lǐng)域，所以說很多的學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的時候就感到了很大的學(xué)習(xí)壓力[1]。

1.2 學(xué)生沒有一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生物理成績一直保持不變的主要原因就是學(xué)習(xí)方法的不對，很多學(xué)生以為課堂中將知識進(jìn)行理解了就好了，再加上課后習(xí)題的聯(lián)系，就本節(jié)課的物理知識掌握了。但是物理學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的課程，在以后的學(xué)習(xí)過程中必須結(jié)合之前的知識，由于很多學(xué)生沒有認(rèn)真的做好筆記，并且隨著時間的推移，很多的知識已經(jīng)記憶的不是很準(zhǔn)確，這樣的話就會影響到學(xué)生以后物理學(xué)習(xí)。這就是沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的后果，本來學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力并不差，但是由于自己缺乏有效的學(xué)習(xí)手段，就耽誤了自己的物理學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)習(xí)問題的不斷累計。

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中課程是非常緊張的，每一個章節(jié)都是新的物理知識，并且在課后的時間自己要快速的通過練習(xí)題來檢驗自己的掌握能力，并且為了有效的提供物理學(xué)習(xí)能力，還需要學(xué)生去練習(xí)更多課外習(xí)題來增強自己對物理知識的記憶。但是在解題的過程中學(xué)生會遇到不同的問題，還沒有等到學(xué)生及時的解決這些問題，老師就又帶了新的物理知識，這樣的問題疊問題的循環(huán)模式中學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直是一種疲憊的身心，根本不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.導(dǎo)學(xué)案下高效物理學(xué)習(xí)模式的建立

2.1 課前預(yù)習(xí)。

在老師的幫助下學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案下的教指點去對物理知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中就是學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生可以通過不同的課外輔導(dǎo)資料和電子設(shè)備去查詢自己不了解的知識，爭取在老師進(jìn)行講解之前對本節(jié)課的物理知識有一個全面的了解。其中老師的導(dǎo)學(xué)案是非常重要的，它可以幫助學(xué)生知道在預(yù)習(xí)的過程中那些知識是重點那些知識是圍繞著重點知識拓展的內(nèi)容，這樣就在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中就已經(jīng)對物理知識進(jìn)行了梳理，形成了一個系統(tǒng)性的物理知識網(wǎng)。

2.2 小組交流。

在導(dǎo)學(xué)案下預(yù)習(xí)之后還有一個非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)小組的成立，每一個學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中都會遇到不同的問題，通過學(xué)習(xí)小組之間的溝通交流，可以將很多的問題很好解決掉，并且在學(xué)習(xí)小組談?wù)摰倪^程中還會產(chǎn)生新的問題，這樣在老師進(jìn)行教學(xué)的時候，對于困惑小組的問題就要認(rèn)真的聽講，發(fā)現(xiàn)自己在理解過程中出現(xiàn)了那些錯誤，以后遇到這樣問題的時候，自己該如何去進(jìn)行理解。

在課堂中還可以向老師提問學(xué)習(xí)小組談?wù)摵筇岢龅男聠栴}，得到老師的講解之后，學(xué)習(xí)小組的各個成員才算是解決了迷惑。在課后的學(xué)習(xí)時間中學(xué)習(xí)小組才要發(fā)揮真正的作用，通過各個組員之間的互相監(jiān)督可以讓學(xué)生時刻保持著高漲的學(xué)習(xí)情緒，并且通過學(xué)習(xí)小組的互相幫助，可以有效的解決很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

2.3 詢問老師。

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中老師不僅作為學(xué)生知識的傳播者，并且還可以作為學(xué)生的朋友來解決學(xué)生生活中學(xué)習(xí)中具體問題，很多的學(xué)生由于自己物理成績一直不理想，內(nèi)心一直會有一種愧疚感不敢面面對自己的物理老師，這樣自己的物理問題只能是越來越多，并且老師也不知道學(xué)生的內(nèi)心想法，就這樣影響到了學(xué)生和老師之間的交流，并且老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直得不到很好的改善。在物理學(xué)習(xí)過程中遇到任何的問題都要及時的與老師進(jìn)行溝通交流，只有通過老師的有效幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會得到有效的提高，并且在導(dǎo)學(xué)案下設(shè)計的教學(xué)學(xué)習(xí)方案很多都是老師進(jìn)行精心的設(shè)計的，學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)方案不懂的地方，及時請求老師的幫助可以避免自己在理解物理知識的時候出現(xiàn)偏差。在高中物理的教學(xué)過程中多和老師進(jìn)行交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高是非常有幫助[2]。

2.4 經(jīng)驗積累。

最后我們要說的就是經(jīng)驗的積累，物理知識的學(xué)習(xí)本來就是一個不斷積累的學(xué)科，通過對自己作過的物理題進(jìn)行一定的總結(jié)，分析自己在解題中快速準(zhǔn)確的思路，并進(jìn)行梳理和整合，在今后在以后同樣類型的物理題時自己該如何進(jìn)行解決，并且將自己積累的經(jīng)驗分享給學(xué)習(xí)小組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，不斷提高自己的物理學(xué)習(xí)成績。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)的過程中還存在很多的問題，在今后的物理教學(xué)中要落實導(dǎo)學(xué)案下的小組學(xué)習(xí)模式，不斷推進(jìn)學(xué)生的物理成績提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán)天日.新課改背景下導(dǎo)學(xué)案的嘗試使用與思考[J].學(xué)周刊，2016，01：71.

[2] 紀(jì)建順.新課程理念下的物理課堂教學(xué)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2012，2806：157-158.