淺談如何使多媒體與語文教學有效結(jié)合

劉蓉

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0061-01

我們的社會每天都在不斷地出現(xiàn)新事物、新氣象，變化如此之快，教師更要與時俱進。不但要讓學生掌握課本上的知識，而且還要讓學生了解更多課外知識，利用多媒體輔助教學顯得尤為重要，教師可以借助于教學媒體向?qū)W習者傳播教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更具體，更生動。更利于知識的傳播與接受，學習者的反應也能得到及時的反饋，教學者有條不紊的傳授，所學者及時接收，二者相輔相成。因此，在教育中，多媒體的使用，既彌補了傳統(tǒng)教學的不足，又改變了老師在傳統(tǒng)教學中對知識的存儲的不足，多媒體提供了更行之有效的傳播方法和提取方式。具體來說，要搞好計算機多媒體課堂教學，教師應該做好以下幾個方面：

1.課件的作用

合理使用課件進行教學的輔助，已經(jīng)成為教育界的共識，它改變了以往利用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育手段。課件的正確使用成了教學中可以單獨樹立起的“一面旗幟，”尤其能表現(xiàn)出一些抽象的，教師口授無法做到的內(nèi)容，達到了傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。真可謂獨樹一幟。比如：波瀾壯闊、白浪翻滾的大海與清澈見底、水平如鏡湖面的對比，教學中通過課件的輔助，把兩者的區(qū)別表現(xiàn)的淋漓盡致。課件通過與學生的交互作用，學生的思維更活躍，更直觀、更輕松的獲得知識和技能。

2.素材的搜集

在制作每個課件之前，實際上有很多工作要做，教師必須掌握計算機對文字的處理，搜集圖像、下載音頻、視頻等各種教學所需的材料，要掌握文件類型，需要的資料由什么軟件生成，還要明白這些軟件的使用方法。只有這些都做到了，才能在教學時讓學生從多媒體課件中獲取大量知識信息。這就要求教師制作課件時，應有選擇的從文本素材里選取合理文件應用于多媒體教學中，而不是大量地照搬。更不能將大量的時間花在多媒體課件的準備上，與自己的教學不能融為一體，那課件就成了一種點綴，主要事物和次要事物弄顛倒了。我認為文中重點、難點的問題，應用不同顏色重點標出，做到主次分明。這樣難點、重點了然于心。

3.多媒體課件的用心設計

課件是教學內(nèi)容與教學方法的具體表現(xiàn)，課件的質(zhì)量是多媒體教學成敗的關鍵，多媒體服務于教學。因此，只有教師精心設計好多媒體教學課件，才能有效提高教學質(zhì)量。如：新部編教材一年級課文《大象的耳朵》中，需要學生找出大象耳朵與其他動物耳朵的不同，就可以利用計算機把很多豎著耳朵的動物圖片找到，再找一張耷拉著耳朵的大象圖片，組合在一張圖片上，授課時讓學生觀察動物的耳朵有什么不同，學生立刻能發(fā)現(xiàn)大象的耳朵與其他動物耳朵不一樣。大象的耳朵是耷拉的，其他動物的耳朵是豎著的。這樣的多媒體教學好過教師口述。再如：還是《大象的耳朵》這課，讓學生理解“耷拉”一詞時，把一些動物、人物低垂著腦袋的圖片和植物的葉片，枝葉向下垂落的圖片進行組合，使學生一目了然，什么是“耷拉”。多媒體教學是不是讓我們更能感受到形象，生動的畫面，有趣的畫面？學生又怎能不喜歡語文呢？

4.思想情感的碰撞

講解課文之前，要求學生初讀課文，以整體感知為主，理清課文順序。這樣孩子頭腦中對文本所描繪的人物情感有了初步了解，上課時再通過音頻、視頻等教學手段，再一次表現(xiàn)文本所描繪的人物情感，表達作者的思想情感，使學生的感情可以與文本人物的思想情感產(chǎn)生強烈碰撞，從而獲得更豐富的知識。如：講授《狼牙山五壯士》一課時，首先讓學生提前預習，把不懂的字、詞通過查字典的方式先理解了，不會的字多讀，直到讀會。與此同時學生對文章也有了一定的感受。再在課上讓學生跟著音樂細讀、精讀課文，體會五壯士的無畏。最后把錄像放在課件上進行插播，播放五壯士彈盡糧絕時，相互攙扶，艱難地向懸崖頂爬去，最后毅然縱身跳下深谷的悲壯。狼牙山上響起了蕩氣回腸的口號聲：“打倒日本帝國主義，中國共產(chǎn)黨萬歲！”響徹云霄，那豪邁的氣概，五壯士那可歌可泣、頂天立地、寧死不屈的精神，立刻出現(xiàn)在學生面前，對五壯士的崇敬之情油然而生。由此看出利用多媒體教學能更有效的、較深層次的使學生感受了文中蘊含的情感，深刻地領悟到文章的內(nèi)涵和中心。

5.教學過程的科學調(diào)控

教學過程是一個有教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體諸多要素組成的信息傳播過程，教學過程首先應注意與教學目標、文章內(nèi)容相聯(lián)系，將內(nèi)容用適當?shù)氖侄蝹鬟f給學生，激發(fā)學生的學習興趣。更好地理解文章主要內(nèi)容。如果多媒體與教學內(nèi)容相互脫節(jié)，必將達不到教師想要的結(jié)果。教師是教學過程的實施者和組織者，教師憑借多媒體設備和課件傳遞教學信息；學生是教學信息的接受者，教學媒體是攜帶和傳遞教學信息的物質(zhì)工具。有了教師、學生、多媒體三者之間關系的建立，才更有利于發(fā)散學生的思維，學生的能力得到進一步訓練。

6.多媒體的巧妙運用

利用課件能幫助學生把記憶中已模糊的事物再次呈現(xiàn)出來，學生通過觀察，進行思考、想象，巧妙地把讀寫結(jié)合起來。例如訓練學生描寫“雨”和“雪”這兩個景物的特點時，我利用課件展現(xiàn)了雨前、下雨時由點變線、由小變大和雨后的變化過程。再展現(xiàn)自然景物—雪，向?qū)W生呈現(xiàn)了下雪時、雪后的變化，并增添了其他有生命氣息的事物，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣學生寫出來的作文更加生動，具體了。

綜上所述，信息技術的使用，不僅豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也增強了教學的直觀理解。教師要搞好多媒體課堂教學，要加強電教理論的學習，用電教理論來指導教學；要熟練的運用多媒體進行課件設計，調(diào)動學生積極性，提高教學效率與教學質(zhì)量；還要在實施課堂教學時充分地將教師、學生、多媒體和課件緊密的結(jié)合在一起。靈活運用多媒體，動情激趣，化難為易，啟迪思維，讓學生在歡樂中求知識，在愉悅之中掌握本領。只要我們能做到，根據(jù)教材和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學目標，努力探索，不斷總結(jié)，信息技術一定會在課堂上發(fā)揮它積極的作用，展現(xiàn)出獨特魅力！