探討構(gòu)建高效小學(xué)課堂的有效路徑

魏琳

摘要：在新課程教育改革的背景下，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求。教師在開展教育教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注自身教學(xué)方法的使用效果，還應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)課堂運(yùn)行的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值?；诖?，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并著重分析了小學(xué)課堂教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；高效課堂；問題；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0023-01

在教學(xué)中，小學(xué)是一個(gè)十分重要的階段。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中則應(yīng)該關(guān)注高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。在此，教師就可以為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中感受知識(shí)的魅力和價(jià)值。同時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，就會(huì)對(duì)小學(xué)產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。最終會(huì)形成高效的小學(xué)教學(xué)課堂。

1.小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，往往會(huì)存在一定的問題，這些問題都是嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的因素。第一，教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中往往會(huì)過分關(guān)注自身的地位，忽視了學(xué)生的主體地位。這樣就嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用的教學(xué)手段和方式比較單一，在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就受到了影響。在枯燥的教學(xué)氛圍下，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。第三，教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中，往往與學(xué)生之間缺乏一定的溝通和交流。在這樣的情況下，學(xué)生自身存在的問題就不能得到解決，教師在忽視學(xué)生自身問題的情況下，影響了與學(xué)生之間的關(guān)系。以上問題都是嚴(yán)重影響小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，教師要解決這些問題，讓小學(xué)課堂教學(xué)更加完善[1]。

2.構(gòu)建高效小學(xué)課堂的有效策略

2.1 創(chuàng)建問題教學(xué)情境，為學(xué)生提供引領(lǐng)。

在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注自身的教學(xué)方法和手段，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行著重優(yōu)化。在此，教師就可以創(chuàng)建問題教學(xué)情境。通常情況下，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)存在一定的問題，這就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引領(lǐng)和幫助。教師在進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，就可以運(yùn)用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在接觸知識(shí)的過程中，找到正確的方向。在問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)擁有一個(gè)大致的方向，在為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)空間的情況下，學(xué)生會(huì)根據(jù)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和思考[2]。這樣，問題就成為了小學(xué)課堂教學(xué)的重要指引，成為了小學(xué)課堂發(fā)展的推動(dòng)力量。

2.2 形成自主合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式。在該學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到提升，這主要是源于教師在合作學(xué)習(xí)模式之中，會(huì)為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，才會(huì)提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，在自主合作學(xué)習(xí)模式背景下，學(xué)生的思維就會(huì)變得更加活躍。學(xué)生可以在小組內(nèi)部針對(duì)具體的問題進(jìn)行分析和研究，在分析的過程中提升了解決問題的能力。這樣，自主合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到提升。因此，不管進(jìn)行哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，教師都可以創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供充實(shí)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升[3]。

2.3 加強(qiáng)師生之間交流，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

在實(shí)際開展小學(xué)科目教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的交流比較關(guān)鍵和重要。這主要是源于在教師和學(xué)生溝通的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得更加積極和主動(dòng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這就需要教師的幫助。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行透徹分析和理解，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)和困惑。這樣，在加強(qiáng)與學(xué)生之間交流的情況下，才會(huì)從根本上明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的背景下，教師才能夠更加高效地解決學(xué)生存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。由此，教師和學(xué)生之間能夠更加有效的交流，才會(huì)形成高效的小學(xué)教學(xué)課堂。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此，教師要整合教學(xué)手段和方法，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)空間和課堂。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)擁有更加廣闊的空間。同時(shí)，教師和學(xué)生之間還應(yīng)該進(jìn)行更加密切的溝通和交流，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，最終為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在教師的努力下，小學(xué)教學(xué)課堂一定會(huì)更加高效，學(xué)生的綜合能力定會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王鑒，王明娣.高效課堂的建構(gòu)及其策略[J].教育研究，2015，36（03）：112-118.

[2] 龍寶新，孫峰.翻轉(zhuǎn)課堂與高效課堂間的異同與整合[J].電化教育研究，2014，35（12）：93-98+120.

[3] 周建華.中學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)證研究——以數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課堂為例[J].課程·教材·教法，2013，33（08）：47-52.