淺析目標(biāo)管理在高中學(xué)習(xí)管理中的運(yùn)用

蔡奇聞

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0020-01

目標(biāo)管理是現(xiàn)代管理方式之一，管理專家彼得·德魯克于1954年在其名著中最先提出的，它符合人的動機(jī)、行為規(guī)律和期望心理，具有很好的激勵功能。結(jié)合新時期高中生普遍特點：物質(zhì)生活較為優(yōu)越，對生活缺乏一定的追求；家庭的過度呵護(hù)，對困難缺少迎擊的斗志；長期生活在“要好好學(xué)習(xí)”的要求下，對學(xué)習(xí)的成就感欠缺一定的感知。目標(biāo)管理在高中學(xué)習(xí)管理中的運(yùn)用具有一定的價值。

1.目標(biāo)管理運(yùn)用在高中學(xué)習(xí)管理中的意義

目標(biāo)管理是一種以人為本的管理模式，強(qiáng)調(diào)參與性、民主性、自控性，在高中學(xué)習(xí)中，通過班主任老師的要求，促使學(xué)生擬定自己的個人目標(biāo)，再由他們自己貫徹、評價、反思、調(diào)整，有效地滿足學(xué)生的尊重感和成就感，而這些正是激發(fā)人主觀能動性的最大動力，極易在班級形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考、突破創(chuàng)新的班級風(fēng)氣。

2.目標(biāo)管理在高中學(xué)習(xí)中的運(yùn)用的原則

目標(biāo)管理中，有一項原則叫做“SMART”，即明確性、衡量性、可實現(xiàn)性、相關(guān)性、時限性。結(jié)合結(jié)合高中學(xué)習(xí)的特點，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置原則如下：

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立要有明確的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的層次和能力讓其自己制定，詳細(xì)的告知學(xué)生接下來奮斗的目標(biāo)方向是什么。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)成果必須是數(shù)量化或者行為化的，讓學(xué)生們可以直觀地感受自己付出的結(jié)果。

2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立避免因目標(biāo)過于難以實現(xiàn)而出現(xiàn)心理和行為上的抗拒；或因為目標(biāo)過于容易實現(xiàn)而沒有對學(xué)生造成一定的壓力，而失去促動價值。

2.4 某個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定盡量要與其他目標(biāo)的關(guān)聯(lián)情況。如果實現(xiàn)了這個目標(biāo)，但對其他的目標(biāo)完全不相關(guān)，或者相關(guān)度很低，那這個目標(biāo)即使被達(dá)到了，意義也不是很大。

2.5 是指學(xué)習(xí)目標(biāo)時，一定要告知監(jiān)測目標(biāo)完成情況的時間，避免檢測時限過短，學(xué)生看到明顯的效果而喪失信心和動力；檢測時限過長，有會因為其懈怠和遺忘，而喪失積極性。

3.目標(biāo)管理在高中學(xué)習(xí)中的運(yùn)用的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力。

（1）從學(xué)生身邊的人中找尋確立目標(biāo)的動力。這些人物和事例應(yīng)該就出現(xiàn)在學(xué)生的身旁，讓他們看得見、感受得到，自然更具有說服力，更易于得到學(xué)生的認(rèn)同和配合。首先，高一入學(xué)軍訓(xùn)的教官很多是軍官學(xué)校的學(xué)生或入伍的大學(xué)生，他們對學(xué)生生涯有自己的經(jīng)歷和體會，而剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對軍訓(xùn)教官又有一種油然而生的崇拜感，所以可以邀請軍訓(xùn)教官與他們進(jìn)行班會交流，幫助他們盡早確立目標(biāo)，投入高中學(xué)習(xí)生活。其次，班級中出現(xiàn)來校實習(xí)的大學(xué)生也可以起到相通的作用，大學(xué)生與高中生的年齡相近，彼此之間有很多的共同點，彼此的認(rèn)知的方式和思考的角度也很相似性，便于溝通，而且學(xué)生對于年齡越輕的老師，越有一種好感，越愿意靠近，越愿意趨同。所以可以邀請實習(xí)老師與學(xué)生進(jìn)行班會交流，幫助他們盡早確立目標(biāo)，投入高中學(xué)習(xí)生活。再者，班主任老師在走入工作崗位前，也是一名學(xué)生，也會有于現(xiàn)在學(xué)生相類似的迷茫、痛苦、無措、失敗，但此刻能站在學(xué)生面前，與他們誠懇的交流，這樣更易拉近師生間的距離，使教師的教育管理工作更易于進(jìn)行。

（2）從受學(xué)生歡迎的電視節(jié)目中找尋確立目標(biāo)的動力。學(xué)生課余時間一定會收看一些電視節(jié)目，而在這些節(jié)目中，我們可以針對性的挑選一些節(jié)目，即是他們熟悉的節(jié)目，又在教師的引領(lǐng)下產(chǎn)生新的認(rèn)識。這種觸動與影響，往往比干癟的說教更具有價值和意義。如2014年當(dāng)時收視率比較高的一檔節(jié)目《超級演說家》，其中有兩期是北大才女劉媛媛演講的《寒門貴子》、《年輕人能為世界做點什么》，從節(jié)目、演講者到演講的內(nèi)容對學(xué)生來說，都有熟悉感和親切感，由此可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

（3）從各類媒體中出現(xiàn)的美文中找尋確立目標(biāo)的動力。要想讓學(xué)生理解你的認(rèn)識，接受你的想法，執(zhí)行你的要求，我們必須先理解學(xué)生，你所說的一切都建立在盡量的走近他們生活，了解他們的興趣的基礎(chǔ)上，這樣才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。班級教育中，我關(guān)注他們的日常話題，針對性地搜集美文，引入課堂或班會，重新解讀事件，給予正確引導(dǎo)?；蛘呤菚r下關(guān)注度比較高的作家中搜尋適合的文章，如張曉風(fēng)的《我在》等，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生談感受，老師談感受，讓思想產(chǎn)生碰撞、產(chǎn)生共鳴。

3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立的前期準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立以及學(xué)習(xí)目標(biāo)成果的檢測都需要進(jìn)行細(xì)化，而便于學(xué)生操作和把握。如目標(biāo)確立前，通過填寫《某某學(xué)習(xí)上的自我剖析》的表格，內(nèi)容涉及兩個自認(rèn)為的優(yōu)點，小組同學(xué)公認(rèn)的優(yōu)點、自身的缺點，以及最近每月考試、期中考試、期末考試的成績分析，幫助學(xué)生明確自己應(yīng)該在哪些方面設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓學(xué)生設(shè)立具體的目標(biāo)，既有考試分?jǐn)?shù)上的目標(biāo)，也有確立競爭對手的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)非常的直觀。目標(biāo)完成時限到達(dá)后，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立前后的成績比對、多科任課教師的評價以及填寫《時間分析表》（內(nèi)容涉及：學(xué)科、完成較好的試題涉及的知識點、有問題的知識點、原因和計劃），來評估學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)行針對性的調(diào)整。

3.3 同時在設(shè)置目標(biāo)是關(guān)注最終希望進(jìn)入的大學(xué)這種長期目標(biāo)，和本月、期中或期末的短期目標(biāo)設(shè)立相結(jié)合，此外對于學(xué)生確立的目標(biāo)，班主任老師要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，便于目標(biāo)的設(shè)立既便于學(xué)生實現(xiàn)，也跟他們的完成造成壓力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的真正意義。

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