初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略的探究

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)，以人為本的教育理念正逐步深化，基礎(chǔ)教育改革正不斷推進(jìn)。在這場(chǎng)深刻的教育改革中，班主任角色發(fā)生重大變化。本文結(jié)合本校實(shí)際情況，從初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的重要性、現(xiàn)狀和如何增強(qiáng)初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的措施及初中生所具有的心理特點(diǎn)的角度出發(fā)，針對(duì)班務(wù)管理中存在的問題，提出了初中班主任班務(wù)管理所應(yīng)采取的策略。

關(guān)鍵詞： 初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；探究

初中階段是學(xué)生們塑造人格、形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段。因此，初中班主任應(yīng)該要不斷提升自己的素質(zhì)，以及作為教師的職業(yè)素養(yǎng)，利用所學(xué)的知識(shí)還有以往經(jīng)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確地引導(dǎo)初中生的學(xué)習(xí)和生活，使得他們成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、 初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的重要性

（一） 激發(fā)學(xué)生凝聚力增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

初中階段是初中生們自我意識(shí)逐漸覺醒的時(shí)候，學(xué)生們更加傾向于遵從自己內(nèi)心的想法而去選擇做或者不做老師命令要求的事情，他們有了自己的判斷力，這對(duì)于初中班主任管理和領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)同學(xué)是有一定的阻礙作用的。所以，每當(dāng)我剛接手一個(gè)新的班級(jí)，我首先精心備好第一節(jié)班會(huì)主題課，班會(huì)主題的內(nèi)容是如何讓班里的每一位學(xué)生意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。其次，結(jié)合本班學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)初步定出本班的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)共同努力的方向。再者，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，制定出制度化和科學(xué)化的班規(guī)，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。當(dāng)學(xué)生明確了班主任的這些要求后，他們就會(huì)朝著這些方向前進(jìn)。當(dāng)每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中的時(shí)候，他們已擁有了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和使命感，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)感而自覺奮發(fā)努力。

（二） 有效領(lǐng)導(dǎo)建立師生和諧關(guān)系

初中生們目前處于青春期階段，他們的情緒比較敏感，非常容易受到外界事物的干擾，從而他們沒有辦法集中自己的全部注意力在學(xué)習(xí)生活上，這可能導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，造成學(xué)生和老師關(guān)系不和諧，所以提高初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)力可以有效地對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行情感上的管理，不斷的讓老師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于初中生們更好的學(xué)習(xí)和生活。例如，某節(jié)課課堂紀(jì)律很差，我問班長(zhǎng)要了上課說話學(xué)生的名單，在沒有了解的情況下，就揪出這些學(xué)生大罵一通，并要求被記名字的學(xué)生寫檢討書公布在班群里。后來(lái)，在學(xué)生的檢討書里我了解到課堂紀(jì)律差的原因是由于科任老師提出了一個(gè)他們非常感興趣的問題讓學(xué)生自由討論，而這位老師由于聲音過小導(dǎo)致控制不了學(xué)生討論的熱情，造成了吵鬧的現(xiàn)象。被批評(píng)的學(xué)生覺得被冤枉了。之后，我反思了自己，接著利用班會(huì)課的時(shí)間向?qū)W生承認(rèn)了自己對(duì)這件事處理的不冷靜，并就這件事我們共同進(jìn)行了反思，最后被批評(píng)的學(xué)生發(fā)表了自己的看法和承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。通過這件事我深深的知道當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)首先要冷靜，多聞、多問并且和學(xué)生的談話不應(yīng)該是數(shù)落、訓(xùn)話，而是談心；同時(shí)還要時(shí)刻規(guī)范自己的言行，全面提高自身的素質(zhì)?！吧斫讨赜谘越獭?，對(duì)學(xué)生身心最深刻的影響莫過于教師自身素質(zhì)的完善和提高。

二、 初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生情緒敏感不服從老師管教

初中生處于青春期敏感階段，對(duì)于初中班主任的管理和領(lǐng)導(dǎo)會(huì)感到排斥甚至是抵觸，于是他們就會(huì)不服從班主任的管教，從而造成初中班主任與學(xué)生之間的不可避免的矛盾，不利于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同樣不利于初中生們的身心健康發(fā)展。例如，在某次的期末考試，部分同學(xué)要搬到其他空教室考試，但是有幾個(gè)男生遲遲沒有到班級(jí)，我派人找了很久沒有找的，等到這幾個(gè)男生終于回班級(jí)之后，我本來(lái)打算大罵一通，但是馬上想到這些孩子都是情緒比較敏感，直接批評(píng)無(wú)法取得效果，于是我以情理打動(dòng)他們，我看出他們的反應(yīng)，過了一會(huì)兒，他們愧疚的表情就出來(lái)了。對(duì)于不服管教的學(xué)生，必須使用特別的方法來(lái)解決問題。

（二） 班主任領(lǐng)導(dǎo)力不足引起麻煩

盡管初中班主任一直在采取措施提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力，但是依然存在著一些問題。初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力不足可能會(huì)引起師生之間不必要的麻煩。例如，初中班主任在處理一些學(xué)生之間打鬧的事件的時(shí)候，初中班主任就可能因?yàn)樽陨眍I(lǐng)導(dǎo)力不足而直接對(duì)學(xué)生們進(jìn)行懲罰，不給學(xué)生們解釋的機(jī)會(huì)，從而引起了麻煩，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、 增強(qiáng)初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的措施

（一） 班主任學(xué)習(xí)管理類專業(yè)知識(shí)

增強(qiáng)初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力有利于初中班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行更好的領(lǐng)導(dǎo)和管理。因此，為增強(qiáng)初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力可以讓班主任們統(tǒng)一學(xué)習(xí)管理類的專業(yè)知識(shí)，這樣他們就能夠更好更有效的對(duì)初中生們進(jìn)行管理，從而不斷提高學(xué)生們的配合程度。

例如，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以組織班主任統(tǒng)一的參加培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)到管理學(xué)的內(nèi)容，以便對(duì)班級(jí)學(xué)生們進(jìn)行更加科學(xué)合理的管理；每個(gè)學(xué)期舉行優(yōu)秀班主任技能比賽，讓老師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒別人優(yōu)秀的管理方法為自己所用。

（二） 對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理的疏導(dǎo)

增強(qiáng)班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，可以從學(xué)生的角度進(jìn)行，首先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，減弱他們情緒的敏感度，這樣有利于初中班主任對(duì)初中生們進(jìn)行更深入的管理和領(lǐng)導(dǎo)。

例如，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的心理導(dǎo)師來(lái)給學(xué)生們疏導(dǎo)心理，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，尊重他們的意見，以便對(duì)他們進(jìn)行符合他們心理狀況的領(lǐng)導(dǎo)和管理，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（三） 建立和諧的師生關(guān)系

班主任要愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生，嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，幫助每一個(gè)困難的學(xué)生樹立信心。避免使用過激的語(yǔ)言，多用一些鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)。讓學(xué)生真正感覺到教師不僅是一座知識(shí)的寶庫(kù)，更是高尚品格的代表。例如，初中班主任必須經(jīng)常找不同層次的學(xué)生談話，了解他們的真實(shí)內(nèi)心想法，逐漸的和他們建立良好的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該努力成為初中生們的良師益友。

為了促進(jìn)初中生身心健康地發(fā)展，我們必須注重初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的增強(qiáng)，班主任作為學(xué)生在學(xué)校的看護(hù)人，是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，初中時(shí)期是最重要的時(shí)期，也是人生價(jià)值觀、世界觀、人生觀培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，初中班主任較好的領(lǐng)導(dǎo)力也會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建軍，雷霄.新形勢(shì)下初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（26）.

[2]張春艷，楊建國(guó).當(dāng)前初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)存問題及提升策略[J].未來(lái)英才，2017，（16）.

作者簡(jiǎn)介： 楊雯意，廣東省湛江市，廣東省湛江市第二十八中學(xué)。