臨摹教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐

摘 要： 隨著素質(zhì)教育理念在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的不斷推行，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展越來越受到重視，小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的一門重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量正在不斷提升。臨摹教學(xué)法是小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)方法，在提升學(xué)生繪畫水平方面有非常重要的作用。本文針對(duì)臨摹教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；美術(shù)；臨摹教學(xué)

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中臨摹教學(xué)法的運(yùn)用存在的缺陷

（一） 小學(xué)美術(shù)教師對(duì)臨摹教學(xué)法存在一定誤解

很多美術(shù)教師認(rèn)為用臨摹教學(xué)法開展美術(shù)教學(xué)就是給學(xué)生一幅美術(shù)作品，讓學(xué)生自己去單純的模仿。有的老師認(rèn)為這樣的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的想象力，所以大部分美術(shù)教師不贊成在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用臨摹教學(xué)方法，而且讓學(xué)生隨意發(fā)揮自己的想象力，自己想怎么畫就怎么畫。其實(shí)美術(shù)教師對(duì)臨摹教學(xué)法的這種看法是一種錯(cuò)誤的思想，臨摹教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)還是對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有非常重要的幫助的。

（二） 臨摹教學(xué)法運(yùn)用不合理

雖然臨摹教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有很多教師運(yùn)用，但他們的運(yùn)用方式并不合理。很多小學(xué)美術(shù)教師會(huì)在黑板上示范性的畫一幅簡(jiǎn)筆畫，或者讓學(xué)生看著美術(shù)教材上的一幅畫，然后教師就把剩下的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生看著黑板或者教材進(jìn)行臨摹。這樣的美術(shù)課堂毫無生機(jī)，讓學(xué)生對(duì)繪畫失去興趣，而且也起不到臨摹教學(xué)法應(yīng)該有的教學(xué)效果。

（三） 過于看中學(xué)生的臨摹結(jié)果

在小學(xué)美術(shù)臨摹教學(xué)中，很多美術(shù)教師的關(guān)注點(diǎn)在小學(xué)生模仿得像不像，這種對(duì)臨摹結(jié)果過于看重的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生繪畫技巧的提升不利。美術(shù)教師在臨摹教學(xué)中，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放到學(xué)生的臨摹過程中。對(duì)學(xué)生的繪畫技巧和手法及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在臨摹過程中學(xué)習(xí)更多美術(shù)繪畫知識(shí)。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)臨摹教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一） 先帶學(xué)生看懂畫再讓學(xué)生臨摹畫

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)生臨摹一幅畫之前，應(yīng)該先讓學(xué)生看懂這幅畫，美術(shù)教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不要拿出一幅畫就急于讓學(xué)生照樣模仿，可以先讓學(xué)生仔細(xì)去觀察這幅一會(huì)要臨摹的畫，引導(dǎo)學(xué)生去探究畫的構(gòu)圖等內(nèi)容，把這幅畫先用眼睛去細(xì)化拆分，之后在嘗試用手去組裝成一幅自己筆下的畫。比如，當(dāng)教師在讓學(xué)生臨摹一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材中的《走進(jìn)大自然》這一課的一幅風(fēng)景畫時(shí)，可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的這幅風(fēng)景畫，讓學(xué)生感受一下從這幅畫中，我們能得到的信息。為了幫學(xué)生更具體的看懂這幅風(fēng)景畫，教師可以用這樣幾個(gè)教學(xué)問題給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：第一、這幅畫的主色調(diào)是什么？第二、這幅畫的畫面構(gòu)圖有什么特點(diǎn)？第三、學(xué)生們看到這幅畫有什么情感上的體驗(yàn)？是開心的、還是悲傷的，是感覺輕松的、還是感覺壓抑的？第四、學(xué)生們認(rèn)為我們?cè)谂R摹這幅畫的時(shí)候，應(yīng)該從哪里開始下筆，需要怎么注意畫面的布局？在教師這些全面的教學(xué)問題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)需要臨摹的畫有更全面的理解，而且在之后的臨摹過程中需要注意的地方教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生看懂畫的時(shí)候重點(diǎn)講出來。

（二） 在示范過程中注意講解

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)過程離不開示范，在學(xué)生自己繪畫之前給學(xué)生進(jìn)行示范可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生清楚的看到自己在之后的繪畫過程中需要注意的很多細(xì)節(jié)，而且教師在給學(xué)生示范的過程中，還需要進(jìn)行詳細(xì)的講解，要讓學(xué)生清清楚楚的看明白自己的繪畫過程。教師在示范的時(shí)候，從哪里開始下筆作畫、應(yīng)該在哪里進(jìn)行收筆、我們應(yīng)該先畫哪個(gè)位置、接下來畫哪個(gè)位置、在作畫的時(shí)候應(yīng)該怎么先畫輪廓、畫到一些比較復(fù)雜的位置應(yīng)該注意怎么握筆等等，每一步都需要完整的給學(xué)生進(jìn)行講解。比如，當(dāng)教師在教學(xué)生畫一只小狗的時(shí)候，可以先在黑板上給學(xué)生進(jìn)行示范，從小狗的頭部開始下筆，讓學(xué)生注意觀察老師的粉筆。先用筆描出小狗的頭部輪廓，之后描耳朵的輪廓，最后是小狗的臉部器官。頭部輪廓之后，是身體的輪廓，再之后是四肢的輪廓，在描輪廓的時(shí)候要注意看自己描出的小狗輪廓比例是不是協(xié)調(diào)的。然后是對(duì)各個(gè)位置的具體繪畫，一點(diǎn)點(diǎn)的把每個(gè)位置補(bǔ)充完整。在教師示范的時(shí)候，一定要把繪畫順序和下筆的輕重等細(xì)節(jié)跟學(xué)生說明白。

（三） 不用死板的規(guī)范要求學(xué)生

臨摹教學(xué)雖然是對(duì)一幅現(xiàn)有的美術(shù)作品進(jìn)行模仿，但學(xué)生也不是不可以有自己的想法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該給學(xué)生制定過于死板的規(guī)范，要求學(xué)生必須畫的多么相似或者看起來完全一樣。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師也可以適當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮一下想象力，給學(xué)生一些創(chuàng)作空間。比如，當(dāng)教師讓學(xué)生畫一棵樹的時(shí)候，可以告訴學(xué)生他們有自己搭配顏色的權(quán)利，還可以給樹上畫一只松鼠、一只小鳥或者其他他們想到的小動(dòng)物。

三、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)可以說還處在初級(jí)階段，他們的藝術(shù)細(xì)胞還沒成熟，對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和創(chuàng)作水平都非常有限。這時(shí)候，臨摹就是美術(shù)老師開展教學(xué)的最好方式，在不斷的臨摹學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的繪畫手法逐漸成熟，在加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的美術(shù)繪畫能力一定可以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱小雷.巧學(xué)臨摹學(xué)走“捷徑”——談?wù)勑W(xué)美術(shù)臨摹教學(xué)[J].新課程（中），2017（4）.

作者簡(jiǎn)介： 王蘭，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)。